세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기' 페이짿�의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다. 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하고 해당 듣기 전 활동의 의도왿� 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

1. 서론

최근 듣기 행위가 궁극적으로 의사소통에 기여하도록 하고, 수업이 학습자의 듣기 전략을 적극적으로 개발해야 한다는 취지에서 과정으로서의 듣기가 강조되고 있다. 듣기 활동이란 엄밀하게 말하면 듣는 동안의 활동을 가리키지만 교수-학습 현장에서는 듣고 바로 응답하는 활동으로 제한된다. 듣기 활동은 다음과 같이 세 단계의 활동으로 구분된다. 듣기 전 활동(pre-listening)은 본 듣기 활동을 진작하기 위해 듣기 전에 이루어지는 일련의 활동으로 학습자의 배경 지식을 이끌어내는 활동이나 어휘, 문법 같은 언어적 정보를 미리 학습하는 유형이 있다. 듣기 본 활동(while-listening)은 어떤 내용을 들은 직후에 그 내용과 관련해서 이루어지는 일련의 듣기 이해(listening comprehension) 활동으로 대부분 들은 내용에 대한 질문 문항 형식으로 이루어진다. 듣기 후 활동(post-listening)은 듣기 이해 활동이 끝난 후에 들은 내용을 응용하여 새로운 내용을 산출하는 활동이나 듣기 활동을 통해 입력된 언어 정보를 연습 또는 보완하는 활동으로 이루어진다. 여기에서는 『세종한국어3』 ‘제1과 직업’의 듣기 본 활동에 앞서 이루어지는 듣기 전 활동의 개발 방향을 제시하고자 한다. 이를 위해 우선 듣기 전 활동의 유형을 파악하고 『세종한국어3』 ‘제1과 직업’의 듣기 본 활동을 분석한다. 이후 듣기 본 활동을 진작하기 위한 듣기 전 활동의 구체적인 모습을 제시한다.

2. 듣기 전 활동의 유형

2.1. 배경 지식 활성화 활동

배경 지식 활성화 활동은 학습자가 가진 주제에 대한 지식과 경험을 끌어내 다른 학습자들과 공유하도록 하는 활동이다. 여기에는 교사 질문에 대답하기, 시각 자료 이용하기, 관련 어휘 예측하기 등의 활동이 있다.

교사 질문에 대답하기는 보조 자료 없이 교사의 질문과 학생의 답변으로 이루어지는 활동으로, 답에서 들을 내용이 꼭 나왿�야 하는 것은 아니며 맥락 형성이 목적이다. 학생의 경험, 습관, 생각이나 반응 등을 질문할 수 있는데, 들은 내용과 거리가 먼 질문을 하지 않도록 유의해야 한다.