[A+] 교육과정 및 교과서 분석 (비상/해냄에듀/천재교육 문학껓과서 분석)

선정 성취기준
문학 [10국 05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

(1) 관련 학습 요소
주체적 수용, 문학 활동을 생활화하기

(2) 성취기준 해설
이 성취기준은 자신의 관점에서 작품을 주체적으로 이해하고 능동적으로 향유하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 작품을 수용할 때 단순히 타인의 평가를 따르거나 타당한 근거 없이 무조건 자신의 생각을 내세우기보다는 원인과 결과를 논리적으로 따져 보거나 다양한 사례왿� 비교하면서 작품에 반영된 가치를 주체적으로 해석하고 평가해 보도록 한다.

(3) 교수∙학습 방법 및 유의 사항
① 문학을 생활화하여 평생 교육으로 이어질 수 있도록 내면화 과정에 중점을 둔다.
② 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하기를 지도할 때에는 작품이나 다른 사람 생각의 문제점을 지적하기보다는 다른 사람의 생각을 존중하면서 자신의 생각과 같거나 다른 점을 비교하며 평가하는 데 주안점을 둔다. 또한 자신이 해석하고 평가한 결과를 창의적으로 표현해 보도록 한다. 이를 통해 다양한 의견이나 가치를 존중하는 태도를 갖추고 자연스러운 소통의 문화를 형성해 가도록 한다.

<중 략>

1. 비상 교과서 분석
비상 8단원. 삶 속에 흐르는 한국 문학의 강
(1) 청산별곡
(2) 시조 세 편
(3) 홍계월전

분석내용:
＊단원을 열며
한국 문학 작품을 주체적으로 해석하고 새롭게 재창조할 수 있는 대상으로 이해해 보자는 내용은 ‘주체적 해석과 문학의 생활화’라는 성취기준을 한국의 고전과 엮어 새로운 시도를 한 것으로 볼 수 있지만, 실제로 대단원 8단원에서 한국 고전 문학 작 품과 주체적 해석은 유기적으로 연결되지 않았다.

*단원 한눈에 보기
- 청산별곡, 시조 세 편, 홍계월전이라는 각각의 소단원을 대표하고 있는 작품들 모 두 시조나 고전시가, 고전소설 등의 장르로, 이러한 장르는 이미 해석이나 답이 정해 져 있는 경우가 많다. 따라서 작품을 주체적으로 해석하고 평가하는 성취기준과 잘 맞지 않는 것 같다. 또한 청산별곡, 시조 세 편과 같은 고전 작품들은 주체적으로 해 석하기에는 다소 어렵고 해석 난도가 높은 작품들이다.