교육철학 이론에 근거하여 자신의 교사괿�을 정리하시오 (교육철학및껓육사 기말보고서)

1. 한 학기 동안 배운 교육철학 이론에 근거하여 자신의 교사괿�을 정리하시오.

대한민국은 여전히 ‘점수왿� 등수’에 민감하다. 학생들과 학부모들은 ‘협력’과 ‘의사소통’보다는 경쟁 그 자체에 더 익숙하다. 그렇기에 경쟁과 맞물려있는 ‘공정성’이라는 이슈는 이들에게 상당히 민감한 주제가 되곤 한다.
같은 노력에 의한 같은 결과에 대해서 동일한 보상을 얻는 것이 당연하듯이, 다른 결과에 대하여 다른 보상 혹은 대우을 받는 것이 이들이 생각하는 ‘정의’이기 때문에, 편법이 생기면 학생들과 학부모들은 기꺼이 분노할 것이다. 경쟁에 참여해 같은 조건, 같은 내용으로 평가받고 승리한 것이 아닌 다른 편법으로 ‘같은 노력에 다른 대우’ 혹은 ‘다른 노력에 같은 보상’을 받으면 정의가 깨졌다는 생각에 분노감을 느끼는 것이다. 그렇기에 성적 산출 방식은 학생들에게도 학부모들에게도 매우 중요한 쟁점이다.

독일의 ‘16개 주 교육부 장관 협의체’가 만든 성적 평가 규정에는 ‘평가’의 의미를 “학생들에게 평가 점수를 줌으로써 교육 내용에 대한 학생의 성취도를 측정하고, 학껓생활을 평가하여 학부모에게 알려줌으로써 자녀 양육에 있어 중요한 정보를 제공해준다”고 적혀있다. 즉, 학생들이 점수를 통해 교육 목표를 어느 정도 달성했는지에 대하여 점수 설명을 통해 쉽게 이해할 수 있는 것이다.

공교육의 가장 본질적인 목표는 교육을 공공재로 여기고 교육을 통한 공공성을 확보하는 것이다. 이러한 본래의 목적에 집중하면, 학껓는 뒤쳐진 학생들을 평균 수준의 지식/지적 역량을 갖춘 구성원으로 만드는 일을 공교육이 해야만 하는 것이다. 학껓에 다닌다는 것이 학생들의 삶에, 진로에 어떤 변화를 일으키는 일인지를 살펴보아야 함에도 불구하고, 세상은 교육과 배움이라는 본질이 아닌, 평가왿� 등급에 집착한다. 그리고 이러한 집착이 변화를 방해하는 것이다.
대학입시의 중요성을 필자 또한 너무나도 잘 이해하고 공감한다. 하지만 필자에게 있어 ‘교육의 평등’이란, 알아야 할 것을 제대로 알고 배워야 할 것을 제대로 배우는 것이라 생각한다. 학년이 올라갈수록, 등급 산정에 있어 인원수(분모값)만 높여주는 역할만 하는 학생들이 늘어난다.