놿�이중심의 표준보육과정의 의의를 기술하고 어린이집에서의 국가수준의 표준보육과정 활용에 대해 장점과 단점을 기술

Ⅰ. 서론

영아기는 신체 및 운동, 정서, 사회적 측면 등 모든 발달 측면에서 가장 급격한 발달의 시기이므로 이 시기의 교육은 생애 전반에서 매우 중요하다. 영아는 놿�이로 세상을 알아가고 소통하며, 그 안에서 또래 관계를 형성할 뿐 아니라 잠재된 자기 가능성을 나타낸다. 그러므로 영아에게 놿�이는 생활이고 삶이다. 영아의 하루 일과를 살펴보면 먹고, 자거나 배변하기왿� 같은 일상적인 생활 외 대부분의 시간을 놿�이하며 지낸다. 0∼1세의 영아들은 손이나 입으로 사물을 탐색하고, 감각 운동 및 간단한 모방 행동을 통한 놿�이를 하며, 1∼2세의 영아는 쌓기, 조작하기 등의 대·소근육과 감각을 활용한 놿�이 그리고 일상에서 경험한 것을 간단한 역할놿�이를 통해 표현하는 것을 즐긴다. 이처럼 영아에게 놿�이는 생활이며 자발적 활동으로 재미있고 즐거운 행동일 뿐 아니라 영아의 전인적 성장과 발달을 이끄는 중요한 수단이자 매개체이다. 이러한 놿�이의 특성으로 영아보육에서 놿�이의 중요성이 강조되었고, 이에 따라 현 보육과정에서도 이를 더욱 강조하여 ‘영아중심·놿�이중심’ 보육과정을 시행하고 있다. 따라서 본론에서는 놿�이중심의 표준보육과정의 의의를 기술하고 어린이집에서의 국가수준의 표준보육과정 활용에 대해 장점과 단점을 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 놿�이중심의 표준보육과정의 의의

우리나라 국가 수준 보육과정이 지속적으로 놿�이중심 보육과정을 지향해왔음은 논의할 여지가 없는 자명한 사실이다. 먼저 제3차 어린이집 표준보육과정 해설서(보건복지부, 2013)를 살펴보면, 영유아는 일상생활이 편안하고 학습과 경험이 놿�이 중심으로 이뤄질 때 최대의 능력이 발휘된다고 기본적으로 전제한 후, 영유아의 발달 특성 및 개인차, 경험을 고려하여 놿�이를 중심으로 편성하고, 주도적인 놿�이를 중심으로 교수·학습 활동이 이루어지도록 하며, 놿�이를 통해 어떻게 경험하게 했는지를 평가하도록 되어있다. 즉 제3차 어린이집 표준보육과정의 보육과정 영역, 편성과 운영, 교수·학습 방법, 평가의 모든 측면에서 영유아왿� 놿�이를 강조하고 있음을 알 수 있다.