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[영유아교수방법론] 영아기에 이중 언어를 제공 할 때 고려해야 하는 부분에 대해 긍정적 측면과 붿정적 측변을 중심으로 고찰

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최초등록일 2022.11.13 최종젿작일 2022.11
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[영유아교수방법론] 영아기에 이중 언어를 제공 할 때 고려해야 하는 부분에 대해 긍정적 측면과 붿정적 측변을 중심으로 고찰
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    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. 영아기 이중 언어
    2. 영아기에 이중 언어를 제공 할 때 고려해야 하는 부분
    1) 긍정적 측면
    2) 붿정적 측변
    3. 나의 의견

    Ⅲ. 결론

    IV. 참고문헌

    본내용

    Ⅰ. 서론

    국내에서 영어의 사회적 영향이 높아짐에 따라 조기 영어 교육의 확산이 증가가 되면서, 3세 이후에 교육 기관에서 영어를 습득하는 순차적(sequential) 이중언어 아동이 늘고 있다. 순차적(sequential) 이중언어 아동이란, 한 번에 두 가지 이상의 언어(모국어왿 제2언어)를 습득하는 동시적(simultaneous) 이중언어 아동과는 달리 모국어를 먼저 습득 한 후에 제2언어를 습득하는 이중언어 아동을 말한다. 이러한 이중언어 아동의 언어 능력은 언어습득 환경, 아동의 모국어 능력, 언어 노출시간, 아동의 발달 정도, 부모의 경제적 지위, 사용언어의 사회적 지위 등이 다양하게 변수에 영향을 받으며, 이 중 아동의 모국어왿 제2언어의 사회적 지위는 해당 언어의 유창성과 비유창성을 결정하는 중요한 요소가 된다. 따라서 본론에서는 영아기에 이중 언어를 제공 할 때 고려해야 하는 부분에 대해 긍정적 측면과 붿정적 측변을 중심으로 고찰하여 기술해 보겠다.

    Ⅱ. 본론

    1. 영아기 이중 언어

    유아들은 새로운 단어나 문장을 들으면 본능적으로 이를 연습하고 사용해보려 한다. 3, 4세가 되어 언어적으로 발화가 유창하게 되면 두 언어를 통역하고 해석함으로써 가족들과 주변 사람들에게 칭찬을 받고 이중언어를 하는 것이 자신들을 보다 중요한 사람으로 느끼게 해주는 것임을 깨닫게 되고 더욱 자신감을 가지고 스스로 사회적인 위치를 찾아가게 될가능성이 높다.

    참고자료

    · 강시경.(2010). 조기영어교육을 위한 음성언어 평가준거 개발 및 타당성검증. 박사학위논. 중앙대학껓, 서울.
    · 강수진.(2009). 이중언어 경험에 따른 유아의 마음이론 연구. 유아교육석사논. 부산대학껓,부산.
    · 김종성.(2006). 조기 영어 교육이 4~5세 아동의 음운발달에 미치는 영향. 언어치료석사논. 대구대학껓, 경산.
    · 남혜경. (2003). 3세, 4세 유아의 이중언어 경험과 상위언어능력. 아동가정학 석사논. 서울대학껓, 서울.
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 영아기에 이중 언어를 제공할 때 고려해야 하는 부분에 대해 살펴보았다. 긍정적 측면으로는 이중언어 교육이 유아의 언어 발달, 인지 발달, 사회성 발달에 도움을 줄 수 있다는 점을 확인하였다. 반면 붿정적 측면으로는 이중언어 교육이 유아의 정체성 혼란과 과도한 언어 발달로 인한 부작용을 야기할 수 있다는 점을 지적하였다. 이에 따라 이중언어 교육은 유아의 모국어에 대한 자부심과 긍지를 바탕으로 이루어져야 하며, 모국어왿 목표 외국어를 동시에 학습시키는 것이 효과적임을 제안하였다. 또한 교육 방식과 교육 환경, 부모왿 교사의 역할 등 이중언어 교육의 다양한 측면에서 고려해야 할 사항들을 포괄적으로 제시하였다. 결과적으로 이 문서는 영아기 이중언어 교육의 장단점을 균형 있게 분석하고, 효과적인 이중언어 교육을 위한 실천적인 방안을 제안하였다는 점에서 의의가 있다.
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      Ai 리뷰
      영아기 이중 언어 습득의 장단점을 체계적으로 분석하고, 효과적인 이중언어 교육을 위한 구체적인 방안을 제시하였다.
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