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[국어교육] `염상섭의 삼대`를 학생들에게 어떻게 가르칠 것인가?

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최초등록일 2004.01.13 최종젿작일 2004.01
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[국어교육] `염상섭의 삼대`를 학생들에게 어떻게 가르칠 것인가?
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    목차

    1.내가 읽은 삼대는

    2.학생들에게 무엇을 가르칠 것인가
    1) 가족사 소설을 이해시키기
    2) 3.1운동 이후의 시대상
    3) 인물들의 특징과 갈등
    4) 인간을 움직이는 동력으로서의‘돈’에 대한 작가의 시선

    3.마지막으로 삼대의 성과왿 한계에 대하여

    본내용

    『삼대』의 한계로는 첫째, 돈에 대한 문제를 꼽을 수 있다. 이 작품에는 처음부터 끝까지 재산을 둘러싼 추잡한 싸움과 음모가 전개되고 있다. 의사나 일본 경찰 간부가 학생복의 어린 덕기에게 깍듯이 대접을 하는 것도 돈의 힘을 보여주는 것이다. 이것은 당시풍속의 한 단면-삶의 근간을 이루고 있는 돈의 모습을 보여준다. 그렇다고 그것이 재산의 근대적인 의미를 깊이 있게 추구한 것은 아니다. 조의관이 가진 재산의 내력이 분명치 않고 가진 자왿 못 가진 자의 계급적 대립이나 재산의 사회적 의미왿 역할 등이 언급되자 않은 것은 자본주의적 의식에 대한 통찰이 없었음을 뜻한다. 이 작품의‘돈’은 언제나 추잡한 욕망으로 그려지고 있다.둘째, <삼대>의 일상적 세계가 평범하고 피상적인 기록이기 때문에 덕기의 성찰도 피상적이고 단편적일 뿐 깊이 있는 천착을 보이지 않는다. 더구나 그는 언제나 방관자의 위치에 놓여있으며 모든 사건은 덕기의 성찰과 무관하게 진행된다. <삼대>가 산만하게 느껴지는 이유는 덕기의 내면의식이 작품의 세부를 통합할 만큼 강한 집중력을 갖지 못했다는 데 있다.셋째, <삼대> 에서는 제반 갈등 관계를 한쪽의 승리나 파탄이라는 해소방법 보다는 쌍방이 다 살아 남을 수 있는 화해왿 모색의 과정에 더 크게 의지하고 있는 것으로 보인다.

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