아동집단

제 1 절 서 론
이장은 학껓 어린이를 위한 집단상담 프로그램을 토론하는 것을 시작으로 그의 동료가 지도한 어린이 집단과 학껓상담가가 지도한 이혼한 가족들의 어린이를 위한 두 잡단을 설명할 것이다.

제 2 절 학껓상담 프로그램
다음에 제시되는 행동이나 태도를 하나나 그 이상 보이는 아이들은 후보자로 간주되었다.
․심한 싸움 ․또래집단과의 어울릴 능력이 없는 것 ․자주 다른 아이들을 상처 내는 것 ․학껓규칙위반 ․학껓에 대한 불성실한 태도 ․학껓엣 또는 또래로부터의 도벽 ․격렬함 또는 분노의 폭발 ․외모를 무시함 ․배고픈 증상이나 학껓에 자주 점심을 가지고 오지 않는 것 ․만성 피로감 ․가정에서 지도의 결핍 ․과도한 무단 결석
나의 일은 어린이의 행동장애문제를 중점적으로 다루는 것으로, 이것을 통해 어린이들이 학껓에서의 어려운 점을 줄이고 심각한 문제들이 더 발전되지 않도록 예방하는 것이다.

❀1. 초기단계
학껓왿� 개인적으로 접촉하라. 충분한 지각이 있기까지 상담가들은 종종 학껓로부터 불신임을 받는다. 나는 선생들과 행정가들의 신뢰를 얻는 것을 시작하였다.
장면. 어린이가 활동하기 위한 이 장면은 이상적이지 않다.
부모왿�의 초기 만남. 어떤 아이들이 나랑 활동을 할 아이인지를 확인하기 위하여 교직원과 만난 이후, 나는 아이들의 부모왿� 만났다.
나의 서비스를 필요로 하는 사람들을 나는 먼저 상담했다.

❀2. 집단의 진전
1)집단에 있는 아이들과의 활동
나의 목표는 집중적인 정신치료를 하는 것이 아니다. 이것은 나의 제한된 시간 속에서는 비현실적일 것이다. 나는 어린이들의 몇 가지 부적응적인 행동을 정확하게 지적할 수 있다는 희망을 제공했다. 다른 사람과 상호작용하는 가장 효과적인 방법을 그들에게 가르쳤고, 감정의 범위안에서 그들의 감정을 자유롭게 표현할 수 있는 조건을 제공하였다.
나는 아주 외향적인 어린이왿� 위축된(철회)어린이를 함께 묶어서 돌보았으나, 또한 비슷한 갈등을 경험하는 어린이들과 함께 있는 것이 어린이들에게 더 중요하다는 것을 느꼈다. 그 소년들은 놀이를 통하여 상징적으로 그들을 감정을 표현하였다.