한국의 학껓사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술하시오

Ⅰ. 서론

학껓에서 실시되고 있는 학껓복지서비스는 크게 학껓상담과 학껓사회복지제도라고 할 수 있다. 우리나라의 학껓상담은 해방 후 한국전쟁을 거치면서 전후복구의 일환으로 교육기능의 회복을 위한 노력으로 전개되었으며, 학껓사회복지는 1930년대에 지역사회복지관에서 오늘날의 학껓사회복지실천과 유사한 사회복지 서비스를 제공하였다. 상주형 학껓사회복지가 본격화된 것은 1997년의 교육부의 학껓사회복지 시범연구사업이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 한국의 학껓사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 한국의 학껓사회복지의 역사

1) 1945년 해방 이후부터 1960년대 까지
이 시기는 공교육이 도입되고 국민의무교육이 법적으로 보장되면서 학껓교육이 정착되는 시기인 반면, 해방과 6.25전쟁을 겪으면서 월남민이 증가되고 전후 복구사업을 위한 선교사 중심의 외원단체들이 우리나라에 들어온 시기이다. 따라서 요보호 학생을 위한 상담이나 사회복지서비스는 1950년대부터 학껓제도 안에서 혹은 지역사회 내에서 전개되었다. 이 시기의 학생상담은 교도교사에 의한 학생생활지도가 중심을 이루었고 사회복지서비스도 외원단체에 의한 물자자원이나 시설수용을 통한 구호적 성격의 서비스였기 때문에 현대적 의미의 학껓사회복지라 볼 수 없었다. 그럼에도 불구하고 당시의 외원기관에서 근무하던 사회사업가들은 빈곤아동이나 요보호 학생의 가정을 방문하여 상담과 재정적 지원을 제공하였으며 결국에는 이들 아동들이 학껓교육을 마칠 수 있도록 도움을 주었다는 면에서 1900년대 초기에 나타난 미국의 방문교사제도왿� 유사하다고 볼 수 있다.

1960년대 들어 간접적 단편적이던 학껓사회복지는 현대적인 의미의학껓사회복지로 발전하기 시작하였다. 대표적인 예로 캐나다 유니테리언봉사회(USCC)에서 운영하는 서울시 마포사회복지관을 들 수 있다는데 1960년대 후반 마포사회복지관은 아동복지사업을..

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