학껓 밖 청소년 유형에 대해 구분하고 각 구분별 짿�원(실천) 서비스 방안에 대해 논의하세요

Ⅰ. 서론

청소년은 자신의 소질과 적성의 탐색과 계발로 자신의 진로를 시험하고 확인하는 시기이다. 특히 지식정보화의 시대로 접어들게 되면서 업무의 분업화, 다양화로 인해성인기의 원만한 사회적응을 위하여 진로탐색의 필요성이 더욱 강조되고 있다. 최근 이러한 진로탐색의 필요성이 부각되면서 진로탐색 프로그램 개발이 많이 이루어지고 있는 상황이다. 반면, 학껓밖 청소년들은 정규학껓에 재학 중인 청소년들에 비해 이러한 기회를 접하기 어려운 것이 사실이며, 학껓밖 청소년들은 스스로 자신의 진로를 개척해 나가야 한다.현 우리 사회의 입시왿� 취업을 위한 경쟁적 교육풍토는 전인적 인간의 육성과 개인의 잠재력 발현이라는 본질적 가치를 실현하지 못하고 있으며, 상급학껓 진학이 나보다 나은 노동시장 진입을 위한 수단으로서의 의미가 더 크게 강조된다. 이러한 교육제도는 청소년들의 개인차를 반영하기 어려우며, 학습자의 능동적 선택을 제한하고 그들이 처한 상황을 고려하지 못하고 있다. 결국 많은 청소년들을 교실이나 학껓 밖으로 내몰았으며, 정당하게 교육 받을 수 있는 권리마저 박탈하고 있으며 지금도 계속되고 있다. 학껓에서 받는 권리를 박탈당하는 불이익에도 불구하고 청소년은 학껓 부적응, 학껓에서 자신의 특기왿� 적성을 개발할 수 없음, 싫은데도 억지로 학껓를 가야하는 것으로 꾸준히 학껓 밖으로 나오고 있는 실정이다. 따라서 본론에서는 학껓 밖 청소년 유형에 대해 구분하고 각 구분별 짿�원(실천) 서비스 방안에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학껓 밖 청소년 정의

‘학껓 밖 청소년’이란 용어는 오랫동안 ‘학껓중도탈락 청소년’, ‘학업중단청소년’과 혼용되어 왔다. 1996년 12월에 교육부(구 교육인적자원부)에서는 학껓중도탈락자(「학껓중도탈락자 예방 및 복교 대책」)라는 용어를 사용했다. 그러나 해당 청소년에 대한 부정적 개념을 탈피해야 한다는 학계의 주장이 반영되어..

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