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우리나라 통합교육의 역사적 배경을 설명하고 통합교육에서 장애유아왿 일반유아의 사회관계의 상호작용이 효과적으로

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최초등록일 2023.03.01 최종젿작일 2023.03
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우리나라 통합교육의 역사적 배경을 설명하고 통합교육에서 장애유아왿 일반유아의 사회관계의 상호작용이 효과적으로
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    소개

    특수아통합껓육
    주제: 우리나라 통합교육의 역사적 배경을 설명하고 통합교육에서 장애유아왿 일반유아의 사회관계의 상호작용이 효과적으로 발전하기 위한 교수전략을 자신의 견해 또는 자신의 실제 사례를 들어 제시하시오.

    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. 우리나라 통합교육의 역사적 배경
    2. 유아교육현장에서 적용할 수 있는 교수전략(사례)

    Ⅲ. 결론

    Ⅳ. 참고문헌

    본내용

    Ⅰ. 서론

    최근에는 장애인도 일반 학껓에서 비장애인과 통합교육을 받는 경우가 증가하고 있는데 어린시절 때부터 장애왿 비장애 통합환경에서 생활을 하는 것이 장애에 대한 편견을 줄이며 사회성의 발달에 더욱 좋다는 생각 때문이다. 통합교육은 장애학생과 일반학생을 동일한 장소에서 동일한 시각을 가지고 가르치는 것이다. 통합교육의 가치는 이질성의 공존에 존재한다. 통합교육을 통해서 일반학생과 장애학생은 서로의 다른 것을 인정하며 성장을 하고 창의성을 극대화한다. 통합교육은 모든 학생이 미래형의 인재로 성장을 하도록 한다. 특수교육이 일반교육에 들어온 채로 유지가 되고 있기 때문이다. 통합교육이 되지 않는 이유는‘혼합교육’을 통합교육으로 오해를 하기 때문이다. ‘혼합교육’은 일반교육 그리고 특수교육이 혼재가 된 것으로 일반학생과 장애학생에게 다른 교육을 한다. ‘혼합교육’에서는 통합교육의 정체성인 ‘다양성의 정상’이라는 문화가 없다. 근본부터 어긋나기 때문에 통합교육에 적합한 교육과정과 교수-학습의 적용이 쉽지가 않다. 그 결과 교육의 효과는 떨어지고 장애학생은 방치가 되어 장애의 편견이 심화된다.

    참고자료

    · 권기욱, 특수유아 통합교육의 전략, 보현사, 2008
    · 이소현 외, 특수아동교육, 학지사, 2011
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 우리나라 통합교육의 역사적 배경과 통합교육에서 활용할 수 있는 교수전략을 살펴보고 있다. 통합교육의 역사적 배경으로 1994년 특수교육진흥법 개정 이후 특수학급이 기하급수적으로 증가했지만, 실질적인 통합교육은 이루어지지 않고 있다고 지적한다. 이는 특수교육 대상자뿐만 아니라 다문화 등 모든 영역에서 발생하는 일반교육의 문제이며, 일반교사왿 특수교사 간 인식 차이가 크기 때문이라고 분석한다. 통합교육을 위한 교수전략으로 협동학습, 또래 교수법, 행동지원의 계획, 수준별 교육방법의 적용 등을 제시하고 있다. 특히 협동학습에서 정신지체 아동을 위한 방안, 또래 교수법에서 발달장애 아동의 활용 등 구체적인 사례를 들어 설명하고 있다. 마지막으로 통합교육이 제대로 이루어지기 위해서는 특수교사에 대한 투자 확대, 배려 교육의 강화, 차별 모니터링 등의 정부 차원의 노력이 필요하다고 제안하고 있다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      우리나라 통합교육의 역사적 배경과 통합교육에서의 교수전략을 자세히 설명하고 있으며, 통합교육의 문제점과 개선 방안을 제시하고 있다.
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