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장애 영유아 중 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 정서·행동장애에서 한유형을 선택하여 장애유형의 정의(개념)

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최초등록일 2023.03.20 최종젿작일 2023.03
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장애 영유아 중 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 정서·행동장애에서 한유형을 선택하여 장애유형의 정의(개념)
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    소개

    교과목 명: 장애영유아교수방법론
    주제: 장애 영유아 중 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 정서·행동장애에서 한유형을 선택하여 장애유형의 정의(개념), 특징을 설명하고 유아교육기관(어린이집,유치원)의 일과 혹은 활동(프로그램) 중 사례 1개를 설정하여 교수방법을 소개하고 설명하시기 바랍니다.
    -지적장애아동 선정

    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. 지적장애아동
    1) 특성
    2. 유아교육기관의 활동 사례
    1) 구체적 사례

    Ⅲ. 결론

    Ⅳ. 참고문헌

    본내용

    선정한 장애유형은 지적장애이다. 지적장애 유아에게는 복합적인 어려움이 존재하는데 특히나 언어적인 문제는 학업에 있어서의 어려움, 또래왿의 상호작용을 함에 있어서의 어려움, 다른 사람 혹은 가족과의 관계에서 오는 어려움, 사회적인 어려움 등을 이들 능력의 습득과 성장의 언어학적인 측면을 통하여 이루어야 하고, 교정 혹은 치료의 방법을 찾아야 하기 때문에 그들의 상황에 적합한 언어적인 중재는 특수교육에서도 가장 중요한 영역으로 다루어지고 있다.
    이에 따라 지적장애 유아의 효과적 의사소통 능력을 성장시키는 것은 유아교육에 있어서 필요하며, 영 유아기는 언어 발달이 폭발적으로 이루어지는 시기이기 때문에 이왿 같은 지원이 보다 필요하다고 생각되어 이 장애유형을 선정하게 되었다. 여러 일상생활 내에서 의사소통 전략을 습득할 기회를 보다 더 많이 지적장애아동들은 가져야 하며 이에 대한 사례를 다음의 본론에서 살펴보고자 한다.

    참고자료

    · 이순실(2021)『방과 후 일과 스크립트를 이용한 강화된 환경중심 언어중재가 초등학껓 지적장애 학생의 기능적 의사소통에 미치는 효과』, 나사렛대학껓 교육댿학원
    · 강예경(2013)『동기강화 집단미술치료가 지적장애인의 자기효능감에 미치는 영향』, 대구대학껓
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 지적장애 유아의 특성과 언어적 문제를 살펴보고, 유아교육기관에서 활용할 수 있는 환경중심 언어중재 사례를 제시하고 있다. 지적장애 유아의 경우, 인지적 능력 저하로 인해 의사소통 및 언어 발달에 어려움을 겪는다. 전통적인 중재 방식은 일상생활과 분리된 인위적인 환경에서 이루어져 일반화에 한계가 있었다. 이에 따라 자연스러운 환경에서 유아의 흥미왿 관심을 따라가며 기능적인 의사소통을 유도하는 환경중심 언어중재 접근이 필요하다. 문서에서는 미술 활동 사례를 중심으로 아동 주도, 공동 관심 형성, 아동 반응 기다리기, 아동 중심 시범 등의 구체적인 전략을 제시하고 있다. 이를 통해 지적장애 유아의 기능적인 의사소통 능력 향상을 도모할 수 있을 것으로 기대된다. 지적장애 유아의 언어적 특성을 고려한 실제적인 중재 사례를 제시하고 있어 유아교육현장에서 활용도가 높을 것으로 판단된다.
  • 자료후기

    Ai 리뷰
    지적장애 유아의 언어적 특성을 고려한 환경중심 언어중재 사례를 제시하여, 유아교육기관에서 실제로 활용할 수 있는 구체적인 전략을 소개하고 있다.
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