[사회복�� 실천기술론] 영화 완득이 를 통한 사례분석

1) 개인력
서비스 이용자는 학껓에서 교우관계를 원만하게 이끌어내지 못하고 있으며 친구가 없어 매일 외롭게 지낸다. 또한 공부에 흥미가 없어 전교 꼴등을 다투고 약간의 도발도 참지 못해서 폭력을 행사하는 등 교육받지 못한 행동들을 보인다.

2) 가족 상황
서비스 이용자의 가족은 현재 아버지왿� 민구삼촌이 있고, 필리핀인 어머니는 서비스 이용자가 아기였을 때 집을 나갔다. 아버지는 척추장애인이고, 민구삼촌은 발달장애인으로 실제 혈연관계는 아니며, 카바레에서 만난 아버지의 제안으로 함께 거주중이다.

3) 주거 상황
서비스 이용자는 현재 서울 변두리의 동네 꼭대기에 위치한 옥탑방에서 아버지왿�, 아버지왿� 함께 일하는 발달장애를 가진 민구삼촌과 함께 살며, 고등학껓 진학 후 학껓 근처로 이사를 했고, 앞 집에는 담임선생님이 거주하고 있다. 학껓는 버스로 세 정거장 이상의 거리에 있으나 서비스 이용자는 대중교통을 이용하지 않고 도보로 등하교를 하고 있다. 아버지왿� 삼촌은 밖에서 일하는 시간이 많아 서비스 이용자는 집에 있는 대부분의 시간을 혼자 보낸다.

4) 경제적 상황
아버지왿� 삼촌은 일하는 카바레가 폐업한 후, 5일장에서 잡동사니를 판매하고 있고, 서비스 이용자는 학껓에서 경제 사정 어려움의 이유로 학비 및 급식비, 수급품을 지원받고 있다.

5) 사회적 기능 및 지지망
서비스 이용자가 체육관에 다니며 킥복싱을 배우고 이를 진로로 삼는 것은 그 동안 공부에 흥미가 없고, 친구들과 어울리지 못해 느끼던 사회적 무기력감을 완화하고, 사회적 기능을 향상하는 것으로 볼 수 있다. 또한 지지망으로는 이동주, 정윤하, 교회가 있다. 학껓에선 담임선생님인 이동주가 기초수급자인 것을 창피해하는 서비스 이용자에게 수급품을 대신 전해주고 바른 길로 이끌어 주고 있으며, 여자 친구인 정윤하 역시 체육관에 함께 다니며 경기를 응원해주고, 서비스 이용자는 동네에 있는 교회에 다니며 종교를 갖는 것도 포함된다.