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DIAMOND λ“±κΈ‰μ˜ 판맀자 자료

μƒν™œμ§Ώ’도왿’ 상담을 μˆ˜ν–‰ν•˜λŠ”λ° μžˆμ–΄μ„œ μ–΄λ–€ κ΄€μ μœΌλ‘œ 학생을 바라보고 μ–΄λ–€ ν–‰μœ„μ™Ώ’ νƒœλ„λ₯Ό μ·¨ν•΄μ•Ό ν•˜λŠ”μ§€μ— λŒ€ν•œ λ°©ν–₯을 μ •ν•˜λŠ” 것은 μ€‘μš”ν•˜λ‹€. μ—¬κΈ°μ—λŠ” 두 κ°€μ§€ 관점이 μ‘΄μž¬ν•˜λŠ”λ° μ „μθœκ΅μœ‘κ³Ό 회볡적 μƒν™œκ΅μœ‘μ΄ μžˆλ‹€. 각각에 λŒ€ν•΄ μ„€λͺ…ν•˜κ³  κ·Έ 차이점을 κΈ°μˆ ν•˜λΌ.

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μ΅œμ΄ˆλ“±λ‘μΌ 2023.04.25 μ΅œμ’…μ Ώ’μž‘μΌ 2023.04
5P λ―Έλι©λ³΄κΈ°
μƒν™œμ§Ώ’도왿’ 상담을 μˆ˜ν–‰ν•˜λŠ”λ° μžˆμ–΄μ„œ μ–΄λ–€ κ΄€μ μœΌλ‘œ 학생을 바라보고 μ–΄λ–€ ν–‰μœ„μ™Ώ’ νƒœλ„λ₯Ό μ·¨ν•΄μ•Ό ν•˜λŠ”μ§€μ— λŒ€ν•œ λ°©ν–₯을 μ •ν•˜λŠ” 것은 μ€‘μš”ν•˜λ‹€. μ—¬κΈ°μ—λŠ” 두 κ°€μ§€ 관점이 μ‘΄μž¬ν•˜λŠ”λ° μ „μθœκ΅μœ‘κ³Ό 회볡적 μƒν™œκ΅μœ‘μ΄ μžˆλ‹€. 각각에 λŒ€ν•΄ μ„€λͺ…ν•˜κ³  κ·Έ 차이점을 κΈ°μˆ ν•˜λΌ.
  • λ―Έλι©λ³΄κΈ°

    λͺ©μ°¨

    1. μ„œλ‘ 

    2. λ³Έλ‘ 
    1) μ „μθœκ΅μœ‘
    2) 회볡적 μƒν™œκ΅μœ‘
    3) μ „μθœκ΅μœ‘κ³Ό 회볡적 μƒν™œκ΅μœ‘μ˜ 차이점
    4) μƒν™œμ§Ώ’도 및 μƒλ‹΄μ—μ„œμ˜ 적용

    3. κ²°λ‘ 

    4. 좜처

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    μ„œλ‘ 
    λŒ€ν•™μƒν™œμ€ μƒˆλ‘œμš΄ ν™˜κ²½μ—μ„œ 도전과 μ„±μž₯의 기회λ₯Ό μ œκ³΅ν•˜λŠ” λ™μ‹œμ— λ§Žμ€ κ³ λ―Όκ³Ό 어렀움을 κ²ͺλŠ” μ‹œκΈ°μ΄λ‹€. 그리고 κ·ΈλŸ¬ν•œ 어렀움을 κ·Ήλ³΅ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ λŒ€λΆ€λΆ„μ˜ λŒ€ν•™μ—μ„œλŠ” μƒν™œμ§Ώ’도 및 상담 ν”„λ‘œκ·Έλž¨μ„ μš΄μ˜ν•˜κ³  μžˆλ‹€. ν•˜μ§€λ§Œ ν•™μƒλ“€μ˜ μ§„μ •ν•œ λ¬Έμ œμ™Ώ’ μš”κ΅¬λ₯Ό νŒŒμ•…ν•˜κ³  μ μ ˆν•œ λŒ€μ‘μ„ μ œκ³΅ν•˜λŠ” 것은 쉽지 μ•Šλ‹€. λ”°λΌμ„œ 이번 λ…Όλε©μ—μ„œλŠ” μƒν™œμ§Ώ’도왿’ 상담을 μˆ˜ν–‰ν•˜λŠ”λ° μžˆμ–΄μ„œ μ–΄λ–€ κ΄€μ μœΌλ‘œ 학생을 바라보고 μ–΄λ–€ ν–‰μœ„μ™Ώ’ νƒœλ„λ₯Ό μ·¨ν•΄μ•Ό ν•˜λŠ”μ§€μ— λŒ€ν•΄ λ…Όμ˜ν•˜κ³ μž ν•œλ‹€. 특히, μ „μθœκ΅μœ‘κ³Ό 회볡적 μƒν™œκ΅μœ‘μ΄λΌλŠ” 두 κ°€μ§€ 관점을 λΉ„κ΅ν•˜μ—¬ ν•™μƒλ“€μ—κ²Œ 졜적의 지원을 μ œκ³΅ν•˜λŠ” λ°©ν–₯을 λͺ¨μƒ‰ν•  것이닀.

    λ³Έλ‘ 
    μ „μθœκ΅μœ‘
    μ „μθœκ΅μœ‘은 학생듀이 ꡐ윑적인 λͺ©ν‘œλ₯Ό λ‹¬μ„±ν•˜λŠ” 데 ν•„μš”ν•œ 인지, 도덕, 물질적 μ„±μˆ™ν•¨μ„ ν•¨μ–‘ν•˜λŠ” ꡐ윑 철학이닀. μ΄λŸ¬ν•œ 철학을 λ°”νƒ•μœΌλ‘œ, μƒν™œμ§Ώ’도 및 상담 ν”„λ‘œκ·Έλž¨μ€ 학생듀이 μ •ν™•ν•œ λͺ©ν‘œλ₯Ό μ„€μ •ν•˜κ³ , 이λ₯Ό μœ„ν•œ 방법을 μ§€λ„ν•˜λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•œλ‹€. μ „μθœκ΅μœ‘적인 μƒν™œμ§Ώ’도 및 상담은 ν•™μƒλ“€μ—κ²Œ μžμ‹ μ˜ μ—­ν• κ³Ό μ±…μž„, 도덕적 κ°€μΉ˜, 인성 등을 κ°•μ‘°ν•˜λ©°, μ΄λŸ¬ν•œ κ°€μΉ˜λ₯Ό λ°”νƒ•μœΌλ‘œ 학생듀이 λ°œμ „ν•˜λ„λ‘ λ•λŠ”λ‹€.
    λ˜ν•œ, μ „μθœκ΅μœ‘은 학생듀이 자기 개발과 μ„±μž₯을 μœ„ν•΄ 주체적으둜 λ…Έλ ₯ν•˜λŠ” 것을 μ€‘μš”ν•˜κ²Œ μƒκ°ν•œλ‹€. 이λ₯Ό μœ„ν•΄ μƒν™œμ§Ώ’도 및 상담은 학생듀이 슀슀둜 문제λ₯Ό νŒŒμ•…ν•˜κ³  해결책을 λͺ¨μƒ‰ν•˜λŠ” 것을 λ•λŠ”λ‹€.

    참고자료

    Β· 김남쑰, "λŒ€ν•™μƒμ˜ μƒν™œμ•ˆμ •κ³Ό 건강증진을 μœ„ν•œ μƒν™œμ§Ώ’도 ν”„λ‘œκ·Έλž¨ 개발", ν•œκ΅­μ²΄μœ‘ν•™νšŒμ§€, 제49ꢌ, 제2호, 2010.
    Β· λ°•μž¬ν˜„, "회볡적 μƒν™œκ΅μœ‘μ„ 기반으둜 ν•œ λŒ€ν•™μƒν™œ λ„μš°λ―Έ ν”„λ‘œκ·Έλž¨μ˜ 효과 뢄석", μ²­μ†Œλ…„ν•™μ—°κ΅¬, 제23ꢌ, 제2호, 2016.
    Β· μ‹ ν˜œλ¦°, "μ „μθœκ΅μœ‘κ³Ό 회볡적 μƒν™œκ΅μœ‘μ˜ κ΅μœ‘ν•™μ  탐색", κ΅μœ‘μ‚¬μƒμ—°κ΅¬, 제38ꢌ, 제2호, 2016.
    Β· 유영민, "μƒν™œμ•ˆμ •μ§€μ›μ΄ λŒ€ν•™μƒμ˜ μ‚Άμ˜ μ§ˆμ— λ―ΈμΉ˜λŠ” 영ν–₯", ν•œκ΅­μ²­μ†Œλ…„μ—°κ΅¬, 제22ꢌ, 제3호, 2015.
  • Easy Ai μš”μ•½

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  • μžλ£Œν›„κΈ°

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    2025λ…„ 06μ›” 15일 μΌμš”μΌ
    AI 챗봇
    μ•ˆλ…•ν•˜μ„Έμš”. ν•΄ν”ΌμΊ νΌμŠ€ AI μ±—λ΄‡μž…λ‹ˆλ‹€. 무엇이 κΆκΈˆν•˜μ‹ κ°€μš”?
    1:12 μ˜€μ „