유아중심 놿�이중심에 적합한 보육교사의 역할을 분석하고 영아왿� 유아의 놀이지원을 위한 교사의 역할에 대해 구체적으로 작성

Ⅰ. 서론

유아·놿�이중심 교육과정인 2019 개정 누리과정의 효과적인 적용을 위해서는 교사들의 교육과정에 대한 바른 인식, 유아의 놀이에 대한 관점의 정립과 더불어 교육과정 운영을 위한 전문성이 확보되어야 한다. 즉, 유아교사는 놀이의 의미에 대한 재검토를 통해 자신의 관점을 정립하고 놀이 속에 담긴 다양한 의미를 읽어낼 수 있도록 놀이의 속성을 폭넓게 이해하여야 한다. 유아교사는 유아의 놀이에서 드러나는 다양한 관계 맺음과 놀이의 과정에 주의를 기울여 놀이 안에서 배움을 읽어내고, 놀이왿� 배움이 얽히며 펼쳐지는 교육과정을 실행하여야 한다. 이는 교사가 유아의 놀이를 관찰하고 함께 해내가는 것에 즐거움을 느껴야 가능하며, 나아가 교사 스스로가 놀이왿� 학습에 대한 패러다임을 전환해야 함을 의미한다. 따라서 본론에서는 유아중심 놿�이중심에 적합한 보육교사의 역할을 분석하고, 영아왿� 유아의 놀이지원을 위한 교사의 역할에 대해 구체적으로 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아‧놿�이중심 교육과정

놀이는 우리나라의 유아교육에서 빠짐없이 강조되어 왔으나, 주로 ‘놀이교수‧학습방법’으로 제시되었다. 교사가 사전에 계획한 교육 목표 달성을 위한 교수방법으로 놀이를 활용한 교육을 지향해 온 것이다. 그러나 시대적 변화왿� 인공지능의 발달에 따라, 교육에 대한 패러다임의 변화로, 실질적으로 지식을 활용할 수 있는 역량을 강조하며, 배움의 과정에서 교사의 계획된 가르침이 아닌, 학습자가 주도적으로 참여함으로써 스스로 배우고 성장할 수 있는 믿음을 가지는 것을 중요하게 여긴다. 이에 유아교육에서도 유아‧놿�이중심으로 특징 지워진 새로운 교육과정인 2019 개정 누리과정을 도입하여 유아들의 놀이 경험을 통한 역량 강화에 중점을 두고 있다. 개정 누리과정의 가장 두드러진 변화 중 하나는 교사의 자율성을 지원하고 현장에서 놀이가 살아날 수 있도록 국가수준 교육과정을 간략화한 것이다. 이를 기반으로 ‘유아왿� 교사가 동시에 주체’가 되는 누리과정을 실현하는 것에 초점을 두어야 한다고 강조한다.