[특수교육학] 장애인과 통합교육

시작하는 말-
통합교육으로의 흐름

본론-
Ⅰ. 특수교육의 형태왿� 통합교육
1. 특수교육의 형태
2. 통합교육의 정의
3. 통합교육의 역사적 배경
1) 정상화 원리
2) 탈수용시설화
3) 최소제한 환경
4) 일반교육 주도
5) 완전 통합
4. 통합교육의 당위성
1) birch의 당위성
2) 장애아동에게 미치는 혜택
3) 비장애 아동에게 미치는 혜택
5. 한국 통합교육의 실태
1) 특수교육 현황
2) 특수학급 교육 현황
3) 일반학급 특수교육 현황
6. 현장에서 통합교육으로 인해 발생하는 문제점

Ⅱ. 통합교육의 현장모습
※ 사례보고
※ 특수학급에서의 우리 아이들
※ 일반학급에서의 우리 아이들
※ 일반아이들의 특수반아이들에 대한 태도

Ⅲ. 통합교육의 과제 및 개선방향
1.현장의 특수학급 교사가 느낀 통합교육의 어려움과 문제점
1) 특수교사 부족
2) 도우미 채용 문제
3) 일반교사의 장애아에 대한 인식 부족
4) 부적응아 발생
5) 일반아동 학부모의 통합교육 반대
6) 교내 장애인 편의시설의 미비
2. 유치원·초등·중등학껓에서의 통합교육 실천 방안(실천대상별)
1)장애아동의 준비
2) 일반아동의 태도
3) 교사의 태도
4) 부모의 태도
3. 통합교육의 과제
1) 장애인의 이해왿� 통합의 필요성 인식
2) 법적 뒷받침과 실천의지
3)특수교육 서비스의 연속체계
4) 일반학급 규모의 적정화
5) 특수교육의 역할 변화에 대한 대비
6) 지원 서비스 체계 확립
7) 교육과정의 다원화
8) 교사의 양성
9) 장애인을 위한 시설. 설비 확충
10) 특수학급 운영의 내실화

맺는말
-교육전체의 문제로 인식해야할 통합교육