긍정적 행동짿�원에 대해 설명하고 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동짿�원 절차대로 제시하시오

Ⅰ. 서론

미국은 장애인교육법(IDEA)에서 문제행동관련 특수교육 서비스를 받는 아동을 위한 지원에 관계되는 특수한 사항을 추가한 바 있다. 1997년부터 최근 2004년에 이르기까지 장애아동이나 다른 아동들의 학습을 방해하는 문제행동을 다루는데 좀 더 적극적이고 구체적으로 문제행동의 지원에 대한 내용을 명시하고 있다. 그 구체적인 방법으로 긍정적 행동짿�원 절차에 반드시 포함되는 기능적 행동사정(FBA: Functional Behavior Assessment)과 긍정적 행동중재계획(BIP: Behavior Intervention Plan)을 제시하고 있다. 즉, 긍정적 행동짿�원(PBS: Positive Behavior Support)은 기능평가를 기본으로 하며 동시에 선행자극 조작과 같은 응용행동분석 전략을 통하여 장애아동 개인의 수준에 초점을 맞추는 요소들의 확장과 적용과정이다. 따라서 본론에서는 긍정적 행동짿�원에 대해 설명하고, 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동짿�원 절차대로 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 긍정적 행동짿�원이란

1) 긍정적 행동짿�원의 정의
긍정적 행동짿�원은 아동의 문제행동이 의사표현의 효과를 감소시키고 바람직한 행동은 증가하여 아동의 일상생활에 참여하도록 동기왿� 환경을 형성하고 유지시키는 데에 초점을 둔다. 아동의 문제행동에 대해 단순한 중재를 지원하기보다는 선행사건 및 배경사건 중재, 대체행동 교수, 후속결과 중재, 생활방식 중재 등의 여러 원인들에 대해 다양한 복합요소의 중재를 지원하는 중다요소(multicomponent)접근이 주를 이룬다. 이는 단순한 중재가 복잡한 문제행동의 원인을 해결하기에 어려울 뿐 아니라 각각의 중재요소가 상호연결 되기에 동시에 실행할 때 효과적이고, 문제행동의 일반화왿� 유지에 많은 도움이 된다. 최근 긍정적 행동짿�원에서 강조되는 부분은 문제행동을 보이는 아동을 둘러싼 다차원적 접근과 아동의 요구에 맞는 지원이 강조되는 생태학적 접근이다. 생태학적 접근은 아동이 소속해 있는 자연스러운 환경에서 중재가 실행되고, 개인뿐만 아니라 환경체계의 변화를 포함하여 환경의 재구조화왿� 재구성이 매우 중요하게 작용하는 것이다.