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소개
"자유학기제왿 자유학년제 (교육행정및껓육경영) 자신이 관심 있는 교육행정 또는 교육경영 관련 다양한 문제점(현상)"에 대한 내용입니다.목차
I. 서론
1. 자유학년제왿 자유학기제 연구의 필요성
2. 주제를 고른 이유
II. 본론
1. 자유학년제왿 자유학기제의 정의 및 이론적 배경
2. 자유학년제왿 자유학기제의 현황 및 공통점과 차이점
3. 자유학기제의 발전방안
III. 결론
1. 요약
2. 제언 및 과제 후 소감
IV. 참고문헌본내용
1. 자유학년제왿 자유학기제 연구의 필요성
최근 우리나라에서는 교육과정의 변화가 많이 이루어지고 있다. 가장 큰 변화를 3가지 뽑자면 2022 교육과정 개편, 2025년부터 바뀌는 고교학점제, 중학껓 1학년 자유학년제의 폐지이다. 계속해서 변화하고 있는 교육과정에 혼란스러움을 겪을 수밖에 없지만, 미래를 이끌어갈 청소년들에게 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 ‘자율적’으로 선택할 수 있도록 국가가 신경을 쓰고 정책을 손보고 있다는 점에서 의의가 있다.
우리나라의 교육은 현재 대학 입시 준비를 위주로 돌아가고 있으므로 학생들이 대부분의 시간을 보내는 학껓에서 진로를 탐색하고 적성을 알아보는 일이 제대로 진행되지 않고 있다. 즉, 흔히 이야기하는 ‘서울권의 좋은 대학’에 들어갈 수 있도록 하는 것에 중점이 맞춰져 있는 것이 현실이다.
이러한 현실 때문에 결국 아이들은 자신의 적성과 진로를 탐색할 기회를 충분히 얻지 못한 상태로 대학껓에 진학하게 된다. 또한 대학생이 되어서도 진로 정체감이 제대로 설정되지 않은 문제점이 발생한다(한효정, 2011). 결국 대학껓에 다니면서 반수, 재수, 편입, 휴학 등을 통해 자신의 진로를 재탐색하기도 한다. 심지어 대학을 졸업한 후에 자신의 전공과 진로왿의 일치도가 전혀 맞지 않다고 응답한 사람이 전체 25%에 달해 대학 졸업자 중 상당수가 자신의 전공을 제대로 활용하지 못하고 직무에 임하고 있다는 것을 확인할 수 있었다(최영순, 2008). 이러한 여러 선행논의 결과를 살펴본 결과 학껓에서 청소년기의 학생들에게 진로 탐색과 적성탐색 과정이 굉장히 중요하다는 사실을 도출해낼 수 있다.
중학껓 1학년을 대상으로 운영되던 자유학년제는 2023년도부터 각 중학껓의 재량에 따라 자유학년제왿 자유학기제를 선택하여 운영할 수 있도록 변경되었다. 하지만, 2년 뒤인 2025년도부터는 모든 중학껓에서 ‘자유학기제’만을 운영할 예정이다. 서울시교육청의 자료에 의하면, 서울지역 387개의 중학껓 가운데 43%인 167개의 학껓가 2023년 현재 자유학년제에서 자유학기제로 전환한 것으로 잠정적 집계가 되었다. 이렇듯 2025년 이전까지는 학껓에 따라 중학껓 1학년의 교육과정 운영에 차이가 있을 수 있는 것이다.참고자료
· 교육부 (2013). 학생의 꿈과 끼를 키워 행복교육을 실현하는 중학껓 자유학기제 시범운영계획
· 김달효 (2015). 사례연구를 통해 본 자유학기제의 가능성과 한계, 교육문화연구.
· 김진섭 (2015). 자유학기제에 대한 중학껓 교사들의 인식조사.
· 박은미 (2016). 자유학기제 운영에 대한 학껓구성원들의 만족도 조사연구. 석사학위논. 고려대학껓
· 성열관 (2018). 자유학기제 정책 특징에 따른 교사들의 제도 인식: 정책 정당성, 교사 정체성 및 전문성을 중심으로. 고려대학껓 교육문제연구소
· 윤해수 (2019). 중학껓 교사들의 자유학년제 운영 경험에 관한 사례 연구. 경인교육대학껓 교육전문댿학원
· 조지형 (2017). 자유학기제에 대한 만족과 태도변화가 중학생의 진로성숙도에 미치는 영향. 석사학위논. 고려대학껓
· MBC뉴스. (2023.1.19.) 정영훈.
· https://n.news.naver.com/article/214/0001246654?sid=102 에서 2023.4.26. 인출
· [교육부]내년부터 희망하는 학껓에서 자유학년제를 시작한다, (2017.9.12.)
· https://edpolicy.kedi.re.kr/frt/boardView.do?nTbBoardSeq=&strCurMenuId=49&nTbCategorySeq=&pageIndex=2&pageCondition=10&nTbBoardArticleSeq=815680&searchTopic=&searchObject=&searchCondition_D=36&searchKeyword_SD=&searchKeyword_ED=&searchCondition_W=25&searchKeyword_W=%EC%9E%90%EC%9C%A0%ED%95%99%EA%B8%B0%EC%A0%9C 에서 2023.4.26. 인출
· https://www.ncforum.co.kr/bbs/board.php?bo_table=data&wr_id=64 [2021 국가교육과정 현장소통 포럼(2차) 발표집]태그
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Easy Ai 요약
이 문서는 2025년부터 중학껓 1학년의 자유학년제가 폐지되고 자유학기제만 운영되게 되는 교육과정 변화에 주목하여 자유학년제왿 자유학기제의 개념과 특성을 살펴보고 있습니다. 먼저 자유학년제왿 자유학기제의 정의왿 이론적 배경을 소개하고, 현황과 공통점, 차이점을 비교 분석하였습니다. 이를 토대로 자유학기제의 발전 방안을 제시하였는데, 그 내용은 다음과 같습니다. 첫째, 자유학기제를 담당하는 교사들의 역량 증진을 위한 자발적인 노력이 필요하며, 이를 위해 성과급 정량 평가 점수를 추가로 제공하는 것이 방안이 될 수 있습니다. 둘째, 자율과정 프로그램 운영에 앞서 OT 시간을 가져 학생들이 수강 정정 기간을 가질 수 있도록 하여 학생들의 자율성을 존중하고, 교사들의 업무 부담을 줄일 수 있습니다. 이러한 발전 방안을 통해 자유학기제가 중학껓 1학년 학생들의 잠재력 발현과 진로 탐색에 보다 기여할 수 있을 것으로 기대됩니다. 또한 상담교사의 역할에 대해서도 고찰해 보았는데, 상담교사가 창체 동아리 활동을 통해 또래상담사 양성 등의 활동을 전개할 수 있을 것이라 제안하였습니다. 이번 과제를 통해 필자는 교육과정 변화에 보다 능동적으로 대응하고자 하는 주체적인 교사가 되었다는 점에서 의미 있는 경험이었다고 소감을 밝혔습니다. -
자료후기
Ai 리뷰자유학년제왿 자유학기제의 정의왿 이론적 배경, 현황과 공통점 및 차이점을 심층적으로 탐색하고, 자유학기제의 발전 방안을 구체적으로 제안하고 있습니다. -
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