청소년지도자의 직무를 정의하고 청소년지도 직무를 수행하는데 요구되는 업무내용을 기술하세요

청소년지도사는 1993년 국가 자격증제도로 시행되었다. 2020년 기준 약 56,000명이 배출된 상태이다. 청소년지도사의 법적 근거는 “청소년 기본법 제5장 제21조에 따른 자격검정에 합격한자로서 청소년지도사연수기관에서 연수과정을 이수하고 자격을 취득한 자”이다. 청소년지도사는 청소년에 관한 전문적인 지식을 바탕으로 청소년의 문제에 적극적으로 개입해서 청소년 문제를 해결하고 청소년의 건강한 성장을 도우며 잠재 능력을 개발할 수 있게 돕는다. 서비스 대상자인 청소년과 청소년의 보호자, 지역사회의 다양한 인적자원과 상호작용을 한다. 이런 청소년지도사는 청소년 개인과 청소년을 둘러싸고 있는 환경의 다양한 요소왿� 유기적 관계를 맺으며 청소년과 지역사회에 영향을 준다.
청소년지도사의 국가자격증제도가 도입되고 청소년 육성과 청소년지도 업무를 담당한 양적 성장이 이루어지고 있다. 하지만 청소년지도사는 승진, 임금 등 근무 여건에서 불만이 높게 나타난다. 업무왿� 관련한 다양한 문제로 인해서 많은 스트레스를 경험하고 있고 이들 청소년지도사의 처우 개선과 복지 향상을 위한 관심이 저조한 실정이다.
청소년지도사에 대한 선행 연구를 보면 청소년지도사의 역할과 직무, 전문성과 정체성 확립을 위한 연구왿� 청소년지도사의 교육 연수, 양성 방안, 제도에 대한 연구, 직무 만족과 같은 연구가 대부분이다. 최근 들어서 청소년지도사의 업무왿� 비슷한 가출청소년쉼터 종사자왿� 청소년 동반자, 청소년상담사 소진에 대한 연구가 있으나 청소년지도사의 소진에 대한 연구는 많지 않은 상황이다. 소진은 청소년지도사가 일에 대해 관심과 열정을 잃게 되어서 피로왿� 상실감을 경험한 상태이다. 그래서 소진으로 인해 대상자에 대해 부정적 시각을 가지게 되거나 부적절한 태도를 나타내게 되고 자기에 대한 부정적 평가를 하게 된다. 특히 인간 서비스를 제공하는 전문가의 소진은 대상자의 특성과 상호작용에 의해서 유발되기도 한다.