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아동괿’찰및행동연ꡬ ) 아동행동연ꡬλ₯Ό μœ„ν•œ λŒ€μ•ˆμ  λ°©λ²•λ“€μ˜ νŠΉμ§•μ„ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , μ•„λ™μ˜ μ„±μž₯κ³Ό λ°œλ‹¬μ„ μœ„ν•œ λ°”λžŒμ§ν•œ 아동행동연ꡬ방법에 λŒ€ν•΄ ν•™μŠ΅μžμ˜ μ˜κ²¬μ„ κΈ°μˆ ν•˜μ„Έμš”.

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6P λ―Έλι©λ³΄κΈ°
아동괿’찰및행동연ꡬ ) 아동행동연ꡬλ₯Ό μœ„ν•œ λŒ€μ•ˆμ  λ°©λ²•λ“€μ˜ νŠΉμ§•μ„ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , μ•„λ™μ˜ μ„±μž₯κ³Ό λ°œλ‹¬μ„ μœ„ν•œ λ°”λžŒμ§ν•œ 아동행동연ꡬ방법에 λŒ€ν•΄ ν•™μŠ΅μžμ˜ μ˜κ²¬μ„ κΈ°μˆ ν•˜μ„Έμš”.
  • λ―Έλι©λ³΄κΈ°

    λͺ©μ°¨

    1. μ„œλ‘ 

    2. λ³Έλ‘ 
    1) 아동행동연ꡬλ₯Ό μœ„ν•œ λŒ€μ•ˆμ  λ°©λ²•λ“€μ˜ νŠΉμ§•
    2) μ•„λ™μ˜ μ„±μž₯κ³Ό λ°œλ‹¬μ„ μœ„ν•œ λ°”λžŒμ§ν•œ 아동행동연ꡬ방법에 κ΄€ν•œ 견해

    3. κ²°λ‘ 

    μ°Έκ³ λ¬Έν—Œ

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    1. μ„œλ‘ 
    μœ μ•„κ΅μœ‘μ—°κ΅¬μ—μ„œ λ°œλ‹¬μ— κ΄€ν•œ μ—°κ΅¬λŠ” 일반적으둜 ꡐ사가 μΈ‘μ •ν•˜λŠ” μ—°λ Ή λ°œλ‹¬μ— λ”°λ₯Έ ν‘œμ€€ν™”κ²€μ‚¬μ™Ώ’ 관찰평가 등이닀. κ·ΈλŸ¬λ‚˜ 졜근 관찰을 λΉ„λ‘―ν•˜μ—¬ λ‹€μ–‘ν•œ λŒ€μ•ˆμ  평가 방법듀이 ν™œμš©λ˜κ³  있으며, 양적 평가가 μ•„λ‹Œ μ§ˆμ ν‰κ°€κ°€ μ μš©λ˜μ–΄μ•Ό 함을 κ°•μ‘°ν•˜κ³  μžˆλ‹€.
    μœ μ•„λŠ” 놀이λ₯Ό ν†΅ν•΄μ„œ 신체, μ–Έμ–΄, μ •μ„œ, μ‚¬νšŒ λ“± μ „ μ˜μ—­μ— 걸친 λ°œλ‹¬μ΄ 이루어진닀. κ·Έλ ‡κΈ° λ•Œλ¬Έμ— μœ μ•„κ΅μœ‘ ν‰κ°€μ—μ„œ λ°œλ‹¬μ μœΌλ‘œ κ³ λ €λ˜μ–΄μ•Ό ν•  뢀뢄은 λ‹€μŒκ³Ό κ°™λ‹€. 첫째, μœ μ•„μ˜ λ°œλ‹¬μ  μˆ˜μ€€μ€ μΈ‘μ • 상황에 따라 λ°˜μ‘μ΄ λ‹¬λΌμ§ˆ κ²½μš°κ°€ μžˆμŒμ„ κ³ λ €ν•œλ‹€. λ‘˜μ§Έ, 평가 μƒν™©μ—μ„œμ˜ λ™κΈ°μœ λ°œμ΄ μœ μ•„μ˜ κ²½ν—˜κ³Ό λ°œλ‹¬μ  μ„±μ·¨μˆ˜μ€€μ— λ”°λΌμ„œ λ‹¬λΌμ§„λ‹€λŠ” 것을 κ³ λ €ν•œλ‹€. μ…‹μ§Έ, μ „μ‘°μž‘κΈ° μœ μ•„λŠ” μžκΈ°μ€‘μ‹¬μ  νŠΉμ„±μ΄ μžˆμœΌλ―€λ‘œ 자기 μžμ‹ μ—κ²Œ λ‘λ“œλŸ¬μ Έλ³΄μ΄λŠ” 것에 λͺ°λ‘ν•˜κ³  관심을 μ§‘μ€‘ν•œλ‹€. κ·Έλ ‡κΈ° λ•Œλ¬Έμ— 타인이 μ§€κ°ν•˜λŠ” μˆ˜ν–‰κ³Ό μžμ‹ μ΄ μ΄ν•΄ν•˜λŠ” μˆ˜ν–‰μ„ λΉ„κ΅ν•œλ‹€λ©΄ 차이가 λ‚˜νƒ€λ‚œλ‹€. 즉, μœ μ•„λ“€μ—κ²Œ λŒ€μ•ˆμ  평가가 ν•„μš”ν•œ μ΄μœ μ΄λ‹€.

    2. λ³Έλ‘ 
    1) 아동행동연ꡬλ₯Ό μœ„ν•œ λŒ€μ•ˆμ  λ°©λ²•λ“€μ˜ νŠΉμ§•
    λŒ€μ•ˆμ  평가 방법은 λ°œλ‹¬κ³Ό ν•™μŠ΅μ„ ν†΅ν•©κ³Όμ •μœΌλ‘œ λ³Έλ‹€. μœ μ•„ λ°œλ‹¬μ— μžˆμ–΄ λŒ€μ•ˆμ  ν‰κ°€λŠ” κ΅¬μ„±μ£Όμ˜ κ΄€μ μ—μ„œ 영ν–₯을 λ°›μ•„μ™”λ‹€. κ΅¬μ„±μ£Όμ˜ κ΄€μ μ—μ„œλŠ” λ‹¨μˆœνžˆ 평가 결과보닀 ν‰κ°€μ˜ κ²°κ³Όλ₯Ό κ΅μˆ˜ν•™μŠ΅κ³Όμ •μ— λ‹€μ–‘ν•˜κ²Œ ν™œμš©ν•˜λŠ” 데 λͺ©μ μ„ μ€€λ‹€. λ˜ν•œ μœ μ•„λ“€μ˜ μ‹€μ œ λŠ₯λ ₯을 μ‹€μ œ μƒν™©μ—μ„œ μΈ‘μ •ν•˜κ³ μž ν•œλ‹€. κ΅¬μ„±μ£Όμ˜μ—μ„œλŠ” 각 ν•™μŠ΅μžμ˜ 지식ꡬ성과정과 ν™œλ™μ„ μ€‘μš”μ‹œν•˜κΈ° λ•Œλ¬Έμ— 지식을 슀슀둜 κ΅¬μ„±ν•΄κ°€λŠ” ν•™μŠ΅μžλ₯Ό ꡐ윑의 핡심 주체둜 λ³Έλ‹€. κ·ΈλŸ¬λ―€λ‘œ μœ μ•„κ°€ 무엇을 λͺ¨λ₯΄λŠ”μ§€κ°€ μ€‘μš”ν•œ 것이 μ•„λ‹Œ, λ°œλ‹¬μ˜ κ³Όμ •μ—μ„œ μ΄λ£¨μ–΄μ§€λŠ” κ³Όμ •μ€‘μ‹¬μ˜ 평가λ₯Ό μ§€ν–₯ν•œλ‹€.

    참고자료

    Β· μ‹¬μœ€ν¬(2013). 닀쀑지λŠ₯이둠에 κΈ°μ΄ˆν•œ μœ μ•„ 포트폴리였 평가에 λŒ€ν•œ 효과 : μ§ˆμ μ‚¬λ‘€μ—°κ΅¬. ν•œμ–‘λŒ€ν•™κ»“ 댿’학원 λ°•μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· 양정은(2017). λΈŒλ¦Ώμ§• ν‰κ°€μ˜ μœ μ•„κ΅μœ‘ ν˜„μž₯적용 κ°€λŠ₯μ„± 탐색. 계λͺ…λŒ€ν•™κ»“ λ°•μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· μ •μ˜₯λΆ„(2015). μ˜μœ μ•„ λ°œλ‹¬μ˜ 이해. 학지사.
    Β· 졜영희(2020). 아동관찰 및 행동연ꡬ.
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    μ§€κΈˆ λ³΄λŠ” μžλ£Œμ™Ώ’ μ—°κ΄€λ˜μ–΄ μžˆμ–΄μš”!
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    - ν•œκ΅­μΈμ˜ κ°€μΉ˜κ΄€ μ€‘μ—μ„œ 정신적 κ°€μΉ˜κ΄€μ„ μ΄λ£¨λŠ” 것듀을 문화적 λ¬Έλ²•μœΌλ‘œ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , ν˜„λŒ€ν•œκ΅­μ‚¬νšŒμ—μ„œ μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 사건과 사고λ₯Ό λΉ„κ΅ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ 의견으둜 κΈ°μˆ ν•˜μ„Έμš”
    - μž‘λ³„μΈμ‚¬ 독후감
    ν•΄μΊ  AI 챗봇과 λŒ€ν™”ν•˜κΈ°
    μ±—λ΄‡μœΌλ‘œ κ°„νŽΈν•˜κ²Œ μƒλ‹΄ν•΄λ³΄μ„Έμš”.
    2025λ…„ 06μ›” 26일 λͺ©μš”일
    AI 챗봇
    μ•ˆλ…•ν•˜μ„Έμš”. ν•΄ν”ΌμΊ νΌμŠ€ AI μ±—λ΄‡μž…λ‹ˆλ‹€. 무엇이 κΆκΈˆν•˜μ‹ κ°€μš”?
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