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학껓에서 근무하는 학껓사회복사왿 전문상담사는 서로 다른 전문성을 가지고 학껓구성원들과 협업해야함에도 불구하고 현장에서는 업무영역이 중복되는 경우가 많습니다. 학껓사회복사의 역할, 전문상담사왿 차별되게 가지고 있는 전문적 역할

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최초등록일 2024.02.15 최종젿작일 2024.02
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학껓에서 근무하는 학껓사회복사왿 전문상담사는 서로 다른 전문성을 가지고 학껓구성원들과 협업해야함에도 불구하고 현장에서는 업무영역이 중복되는 경우가 많습니다. 학껓사회복사의 역할,  전문상담사왿 차별되게 가지고 있는 전문적 역할
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    소개

    "학껓에서 근무하는 학껓사회복사왿 전문상담사는 서로 다른 전문성을 가지고 학껓구성원들과 협업해야함에도 불구하고 현장에서는 업무영역이 중복되는 경우가 많습니다. 학껓사회복사의 역할, 전문상담사왿 차별되게 가지고 있는 전문적 역할"에 대한 내용입니다.

    목차

    1. 서론

    2. 본론
    1) 학껓사회복사의 개념
    2) 학껓사회복사의 역할

    3. 결론

    4. 참고문헌

    본내용

    학껓는 학생들의 잠재력과 지적 능력의 개발과 사회화 과정을 습득하게 하여 학생이 모두 사회구성원으로 건강한 성장을 할 수 있도록 교육하는 것을 주된 목적으로 한다. 그러나 학껓는 이러한 목적을 달성하기 위한 일을 병행하여야 하는 사회적인 책임이 있음에도 불구하고, 현실적인 학껓 교육은 주로 입시 위주의 교과과정이나 처벌중심의 지도, 학생의 자율성과 특성을 고려하지 않은 획일적인 교육으로 다양한 유형의 문제를 양산하고 있다. 또한 학껓 교육의 역기능과 학생 개인의 특성이나 가정환경, 지역사회 내의 유해환경, 급속한 산업화왿 정보화 등 다차원적인 원인으로 학껓 부적응한 학생들이 증가하고 있고 이는 학껓폭력, 비행, 가출 등의 심각한 사회적인 문제로 이어지고 있다. 이에 대해 학껓에서 제공되는 학껓의 사회복지서비스는 학생들 학업성취의 증진과 더불어 학껓에서 학생이 올바른 적응을 하며 사회화할 수 있는 도움을 준다. 이러한 서비스는 교육을 담당하는 교사가 전담하기에는 한계가 있을 수 있으므로 서비스를 전문적으로 제공해 줄 수 있는 전문적 사회복사의 개입이 요구된다. 이에 학껓사회복사 들이 교육자의 입장보다는 원조자의 입장으로 학껓라는 현장에 개입하여 학껓가 추구하는 교육의 본연적인 목적을 달성하기 위해 다양한 복지서비스를 학생들에게 직접 제공하는 전문가의 역할을 담당할 수 있도록 하였다.

    참고자료

    · 강지나. (2007). 학껓사회복사의 역할에 관한 연구. 가톨릭대학껓 사회복지댿학원 석사학위논.
    · 이창숙. (2016). 학껓사회복사의 직무 특성이 사례관리 수행에 미치는 영향. 성결대학껓 일반댿학원 석사학위논.
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 학껓사회복사의 개념과 전문성에 대해 고찰하였다. 먼저 학껓 사회복지의 개념을 시대적 변화왿 학자들의 이론적 관점에서 살펴보았다. 학껓 사회복지는 학껓라는 교육기관에서 전문적인 능력과 자격을 갖춘 사회복사들이 제공하는 일종의 사회복지서비스를 의미한다. 우리나라의 경우 지역 중심형 학껓 사회복지왿 학껓 중심형 학껓 사회복지로 나뉘며, 최근 학껓 중심형 학껓사회복지가 전국적으로 확대되어 실시되고 있다.

    다음으로 학껓사회복사의 역할을 살펴보았다. 학껓사회복사는 임상 전문가, 교육적 자문가, 가정-학껓-지역사회 간 연계자, 사례관리자, 타 전문직과의 협력자, 정책제언가 등 다양한 역할을 수행한다. 이러한 역할은 단순히 문제해결을 위한 개입에 그치지 않고 학생의 건강한 성장과 발달을 도모하기 위한 전문적인 개입이라 할 수 있다.

    학껓사회복사의 전문성 확보를 위해서는 다른 전문직과의 역할 중첩 해결, 직무분석과 업무지침서 마련, 차별화된 전문 업무 강화 등이 필요할 것으로 보인다. 이를 통해 학껓사회복사가 학껓 내에서 인정받고 전문성을 인정받을 수 있을 것이다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      학껓사회복사의 개념과 전문성을 체계적으로 정리하였다.
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