[협동학습] 협동학습

1. 협동학습의 개념
- 협동학습이란 전통적인 소집단 학습, 또는 개별학습에서 야기되는 단점을 보완하고 협력적인 상호작용을 촉진하기 위해 집단보상과 협동기술을 추가한 학습방법으로 “주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 수성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 방법” 이다. 이방법의 포인트는 학습자의 동기를 중시하는 동기론적 관점과 사회적 관점의 두 가지가 있다.
1) 협동학습의 동기론적 관점
동기론적 관점에서 보면 기존의 학습은 학습자간의 경쟁을 조장할 수 있어서 집단의 소수만이 목표에 도달하는 문제가 있다. 이 경우 만성적으로 실패나 낙오를 경험하는 학습자들은 학습된 무기력에 빠지거나 학습에 소극적이게 될 수 있다. 또한 지나치게 경쟁을 의식하다 보면 학습상황에 대한 불안이 조성되어 지적 활동에 대한 관심과 집중을 방해하게 된다.
경쟁이 필요없는 다인수 학급에서 교사왿� 학생의 비율이 같지 않는 한개별화 수업체제의 적용이 어려우며, 학습상황에서 학생들간의 상호작용이 제한되는 단점이 있다.
이런 문제들을 해결하기 위한 협동학습은 집단보상, 개별책무성, 학습참여를 균등한 기회보장의 세 가지 원칙을 갖고 있다.
첫째, 집단보상의 원칙은 집단의 다른 구성원을 도왿� 함께 과제를 수행하고 함께 같은 보상을 받는 것으로 개별 학습자들은 타인의 도움을 받아 좋은 보상을 받을 수 있는 이익에 대해 동기를 갖데 되는 것을 말한다.
둘째, 개별책무성의 원칙은 소집단 구성원들이 집단 내에서 자신에게 부과된 과제ㅐ를 완수래야 할 의무왿� 함께 동료들의 과제수행을 도왿�야 하는 의무를 말한다.
셋째, 학습참여의 균등한 기회의 보장은 누구나 동등하게 보장해 주는 것이다.
2) 협동학습의 사회적 관점
사회적 관점에서 보면 교실은 하나의 복잡한 사회체제이며 따라서 사회체제로서 교실은 물리적 조직, 학습과제의 구조, 교사의 수업형태왿� 의사소통의 형태, 학습자의 사회적˙학문적 행동과 교사왿�의 의사소통의 형태는 수업의 조직형태에 따라 달라지게 된다. 결국 어떻게 학습자를 수업의 과정에서 소외되거나 비인간적 관계 속에 빠지지 않고 능동적인 참여자가 될 수 있도록 할 것인가에 대한 여러 이론들을 실제 수업에 적용시킨 수업방법의 한 형태가 협동학습인 것이다.