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[κ΅μœ‘ν•™] 우λι©λ‚˜λΌ λŒ€μ•ˆν•™κ»“

"[κ΅μœ‘ν•™] 우λι©λ‚˜λΌ λŒ€μ•ˆν•™κ»“"에 λŒ€ν•œ λ‚΄μš©μž…λ‹ˆλ‹€.
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μ΅œμ΄ˆλ“±λ‘μΌ 2004.10.25 μ΅œμ’…μ Ώ’μž‘μΌ 2004.10
19P λ―Έλι©λ³΄κΈ°
[κ΅μœ‘ν•™] 우λι©λ‚˜λΌ λŒ€μ•ˆν•™κ»“
  • λ―Έλι©λ³΄κΈ°

    λͺ©μ°¨

    μ„œλ‘ 
    β… . λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ ν•„μš”μ„±κ³Ό κ°€λŠ₯μ„±

    λ³Έλ‘ 
    β…‘. λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ κ°œλ…κ³Ό μœ ν˜•
    1. λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘κ³Ό λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ κ°œλ…
    2. λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ μœ ν˜•
    (1) μ œλ„κ΅μœ‘κ³Όμ˜ κ΄€λ ¨ 정도에 따라
    (2) 운영 ν˜•νƒœμ— 따라
    (3) κ°€μΉ˜λ₯Ό λ‘λŠ” 관점에 따라

    β…’. 우λι©λ‚˜λΌ λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ 사둀
    1. μ œλ„ μ•ˆ λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘ν•™κ»“
    (1) λŒ€κ±΄κ³ λ“±ν•™κ»“
    2. μ œλ„ 곁 λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘ν•™κ»“
    (1) μžμœ ν•™κ»“ λ¬ΌκΌ¬
    (2) μ˜μ‚° μ„±μ§€κ³ λ“±ν•™κ»“
    (3) ν’€λ¬΄λ†μ—…κ³ λ“±κΈ°μˆ ν•™κ»“
    3. μ œλ„ λ°– λŒ€μ•ˆκ³ λ“±ν•™κ»“
    (1) λ³€μ‚° 곡동체학껓
    (2) κ°„λ””ν•™κ»“(μˆ²μ†λ§ˆμ„ μž‘μ€ν•™κ»“)

    β…£. λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘μ˜ 이념 및 λ‚΄μš©
    1. λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘μ˜ λ‚΄μš©
    (1) ν‰ν™”κ΅μœ‘
    (2) λ…Έμž‘κ΅μœ‘
    (3) 인간화 ꡐ윑
    2. λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ 이념

    β…€. λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘κ³Ό λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ νŠΉμ§•
    1. λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘κ³Ό λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ νŠΉμ§•
    (1) 아동관
    (2) 곡동체 κ°€μΉ˜ 쑴쀑 κ°•μ‘°
    (3) ν•™μŠ΅ λ‚΄μš©κ³Ό λ°©λ²•μ˜ λ³€ν™”
    (4) 생λͺ… 쑴쀑 사상 λ˜λŠ” μƒνƒœμ£Όμ˜
    (5) 노동 μ€‘μ‹œ
    (6) μž‘μ€ ν•™κ»“ μ§€ν–₯
    (7) μ§€μ—­ μ‚¬νšŒμ™Ώ’ κΈ΄λ°€ν•œ κ΄€κ³„μœ μ§€
    2. 우λι©λ‚˜λΌ λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ 성격
    (1) 지속 κ°€λŠ₯ν•œ κ°€μΉ˜ μ§€ν–₯
    (2) μ§€μ—­ μ‚¬νšŒμ— λΏŒλ¦¬λ‚΄λ¦° μž‘μ€ ν•™κ»“ μ§€ν–₯
    (3) ꡐ윑주체의 μ›μƒνšŒλ³΅ κ°•μ‘°

    β…₯. λŒ€μ•ˆν•™κ»“ κ΄€λ ¨ κ΅μœ‘λ²•
    1. 우λι©λ‚˜λΌ λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ™Ώ’ κ΄€λ ¨λœ κ΅μœ‘λ²•

    β…¦. λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ 문제점과 ν•΄κ²°λ°©μ•ˆ
    1. 우λι©λ‚˜λΌ λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ ν•œκ³„
    2. 문제점 ν•΄κ²°λ°©μ•ˆ
    κ²°λ‘ 
    β…§. μ§„μ •ν•œ λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘μ„ μœ„ν•˜μ—¬ λ‚˜μ•„κ°€μ•Ό ν•  λ°©ν–₯

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    β… . λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ ν•„μš”μ„±κ³Ό κ°€λŠ₯μ„±

    쀑도 νƒˆλ½μƒλ“€μ˜ 지속적 증가왿’ μ‚¬νšŒμ  λ¬Έμ œμ™Ώ’μ˜ 연계성, κ³΅κ΅μœ‘μ΄λ‚˜ ν•™κ»“κ΅μœ‘μ— λŒ€ν•œ λΆˆμ‹ κ³Ό 반발 λ“± 개인적, μ‚¬νšŒμ , κ΅μœ‘μ² ν•™ λ˜λŠ” 이념과 같은 λ‹€μ–‘ν•œ κ΄€μ μ—μ„œ 제기될 수 μžˆλ‹€κ³  ν•˜μ˜€λ‹€. 특히 ν•΄λ§ˆλ‹€ λ§Žμ€ 학생듀이 전톡적인 μ •κ·œκ΅μœ‘μ˜ νŠΈλž™μ—μ„œ μ μ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ 채 λ‹€μ–‘ν•œ 이유둜 νƒˆλ½ν•˜λ©° 이것이 개인의 문제둜 κ·ΈμΉ˜μ§€ μ•Šκ³  μ‚¬νšŒβ€€κ²½μ œμ  λ¬Έμ œμ™Ώ’도 λ°€μ ‘ν•œ ν•œκ³„λ₯Ό μ§€λ‹ˆκ³  μžˆλ‹€λŠ” 점이 λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ ν•„μš”μ„±μ΄λΌ ν•  수 μžˆλ‹€.
    λŒ€μ•ˆν•™κ»“μ˜ ν•„μš”μ„±μ˜ μ‘΄μž¬λ‚˜ κ·Έ μš΄μ˜μ— λŒ€ν•œ λ‹Ήμœ„μ„±μ€ 학생과 ν•™λΆ€λͺ¨μ˜ 개인적 μΈ‘λ©΄μ—μ„œ 학생 개개인의 λŠ₯λ ₯κ³Ό 적성에 μ ν•©ν•œ κ΅μœ‘μ„ λ°›κ²Œ ν•¨μœΌλ‘œμ¨ 슀슀둜의 성취감과 μžμ•„μ‹€ν˜„μ„ 좔ꡬ할 수 μžˆλŠ” μš•κ΅¬ 좩쑱을 μœ„ν•œ λŒ€μ•ˆμœΌλ‘œμ„œ, 전톡적 ν•™κ»“κ΅μœ‘μ΄ μ§€λ‹ˆκ³  μžˆλŠ” 문제점과 ν•œκ³„μ„±μ„ κ·Ήλ³΅ν•˜κ³ μž ν•˜λŠ” 일뢀 ꡐ사왿’ ν•™λΆ€λͺ¨λ₯Ό λΉ„λ‘―ν•œ ꡐ윑 κ΄€κ³„μžμ˜ λŒ€μ•ˆμ  λ…Έλ ₯, 그리고 νƒˆλ½ν•™μƒμ˜ 증가에 λ”°λ₯Έ μ‚¬νšŒμ , 경제적 λ¬Έμ œμ™Ώ’μ˜ μ—°κ΄€μ„± μ°¨μ›μ—μ„œ 이해할 수 μžˆμ„ 것이닀.

    참고자료

    Β· - κ³ λ³‘ν—Œ, λŒ€ν•œν•™κ»“μ˜ λͺ¨λΈκ³Ό μ‹€μ²œ, 1996
    Β· - μ΄μ’…νƒœ, 이λͺ…μ€€, μƒˆν•™κ»“κ΅¬μƒ-쒋은 ν•™κ»“μ˜ 쑰건과 κ·Έ κ΅¬ν˜„λ°©μ•ˆ 탐색, 1996
    Β· - κ³ λ³‘ν—Œ, ν•œκ΅­λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘μš΄λ™μ˜ 성격에 κ΄€ν•œμ—°κ΅¬, 1998
    Β· - μ •μœ μ„±, μ „κ²Œμ„œ, p40~42
    Β· - μ΄μ’…νƒœ, 이λͺ…μ€€, μ „κ²Œμ„œ, p178~189
    Β· - μ •νƒœλ²”, ν•™κ»“κ²½μ˜λ‘ , μ „κ²Œμ„œ, p79
    Β· - κΉ€λͺ…μˆ˜, κΉ€ν™νƒœ, λŒ€μ•ˆκ΅μœ‘μš΄λ™νƒμƒ‰μ—κ΄€ν•œ 연ꡬ, 1998
    Β· - http://gandhischool.net
    Β· - http://www.doorae.hs.kr
    Β· - http://www.hanbitschoo.net
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    이런 μ£Όμ œλ“€μ„ μž…λ ₯ν•΄ λ³΄μ„Έμš”.
    - μœ μ•„μ—κ²Œ μ ν•©ν•œ λ¬Έν•™μž‘ν’ˆμ˜ κΈ°μ€€κ³Ό νŠΉμ„±
    - ν•œκ΅­μΈμ˜ κ°€μΉ˜κ΄€ μ€‘μ—μ„œ 정신적 κ°€μΉ˜κ΄€μ„ μ΄λ£¨λŠ” 것듀을 문화적 λ¬Έλ²•μœΌλ‘œ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , ν˜„λŒ€ν•œκ΅­μ‚¬νšŒμ—μ„œ μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 사건과 사고λ₯Ό λΉ„κ΅ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ 의견으둜 κΈ°μˆ ν•˜μ„Έμš”
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    2025λ…„ 06μ›” 11일 μˆ˜μš”μΌ
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