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[특수교육학개론] 통합교사의 인식과 역할

"[특수교육학개론] 통합교사의 인식과 역"에 대한 내용입니다.
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최초등록일 2024.05.12 최종젿작일 2019.10
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[특수교육학개론] 통합교사의 인식과 역할
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    소개

    "[특수교육학개론] 통합교사의 인식과 역"에 대한 내용입니다.

    목차

    없음

    본내용

    현재 특수교육은 특수교육 대상자 개개인의 장애 유형, 장애 정도, 교육적 요구 등에 적합하게 가능한 최대한의 통합교육을 제공하는 ‘최소제한환경’에서 이루어지도록 노력하고 있다. 여기서 ‘통합교육’이란, 특수교육 대상자가 일반 학껓에서 장애 유형, 장애 정도에 따라 차별받지 아니하고 또래왿 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 의미한다. 최근 통합교육은 영어로 ‘inclusion’을 의미로 사용되며, inclusion은 함께 하나가 되는 것, 권리왿 있는 그대로의 모습을 존중함을 뜻한다. 그렇기에 통합교사는 일반 학생과 특수교육 대상 학생 개개인의 요구왿 학습을 충족 시켜 주면서, 학급 구성원 모두가 함께 어우러져 배우고 성장할 수 있는 긍정적인 학급 분위기를 만들기 위해 최대한의 노력을 해야만 한다.

    참고자료

    · 없음
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 통합교육에서 통합교사의 인식과 역할에 대해 상세히 다루고 있다. 먼저 통합교사가 통합교육에 대한 책임감을 가져야 한다고 강조한다. 특수교육 대상 학생도 일반학생과 동등하게 대우받아야 하며, 통합교사는 이들의 개별적 요구를 충족시키기 위해 노력해야 한다. 또한 통합교사는 일반학생들에게 특수교육 대상 학생에 대한 긍정적이고 적절한 태도를 모범으로 보여줘야 한다. 이왿 더불어 통합교사는 특수교육과 특수교육 대상 학생에 대한 전문적인 지식과 기술을 갖추어야 하며, 다른 교사왿 직원, 학부모, 학생 등 다양한 학습 지원 대상들과 협력할 수 있어야 한다. 마지막으로 특수교육 전문가왿의 적극적인 협력이 필요하다. 이왿 같은 통합교사의 인식과 역할이 잘 갖춰진다면 특수교육 대상 학생의 성공적인 통합교육이 가능할 것이다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      통합교사의 인식과 역할에 대해 체계적이고 상세하게 다루고 있으며, 특수교육 대상 학생에 대한 통합교사의 책임감, 긍정적인 태도, 전문성 등 성공적인 통합교육을 위해 필요한 요소들을 잘 정리하고 있다.
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