장애영유아뵖육껓사 정서장애아교육 중간고사 요약정리

1주차. 정서·행동장애의 이해
1교시. 정서·행동장애의 정의왿� 출현율
1. 정서·행동장애의 정의(관련쟁점 포함)
가. 정의에 있어서의 문제점 (정서행동장애 정의에 있어서의 문제점)
l 정서행동장애가 무엇인지 직감적으로 떠올릴 수는 있으나 타당하고 신뢰할 수 있는 정의를 정립하는 것은 어려움.
l (정서행동은) 사회적 맥락을 벗어나 생각할 수 없는 개념으로 사회적 규범, 규칙, 기대왿� 함께 일탈 정도에 대한 주관적인 평가를 필요로 하기 때문.(객관적인 평가가 없어서 정의하기 어려움)
(정서행동은 적응, 일탈, 사회적 규범, 규칙, 성별, 연령에 대한 기대에 주관적인 평가를 필요로 하고 수치로 나타나는 객관적인 평가가 없어서 정의하기 어려움)
l 구체적으로 다음과 같은 이유로 정의 내리는 것에 대한 논쟁이 발생하게 됨.
1) 개념모델의 차이 (이론적배경의 차이)
• 다양한 개념모델에서 각각의 가정과 정의를 주장하고 있음.
(생물학적모델- 뇌기능, 신경학적 문제로 정서행동장애 발생한다고 설명)
(행동주의- 잘못된 행동이 학습되어 정서행동문제가 생긴다고 설명)
(여러가지 이론적배경에서 주장하는 바를 타당하다고 동의하는 정의를 도출하기 어려움)
• 많은 개념이 성인의 정신병리학 모델을 수정하여 만들어졌고, 다양한 연령 간의 발달차를 고려하지 않았음. (유아기부터 성인기까지 다양한 연령간의 발달차를 고려하지 않았음/ 유아기 주의력 문제가 일탈인지 정상인지 구체적으로 고려되지 않아 이론적으로 설명하기 어려움)
2) 정의 목적의 차이 (정의내리는 목적의 차이)
• 전문가마다 자신이 하는 일에 부합하는 특정한 정의를 신뢰하는 경향이 있음.
(예: 법조계- 정서행동장애를 설명할 때 규칙을 위반하냐 아니냐에 초점
/ 교육현장- 정서행동장애를아이가 얼마나 교육을 따라가고 있느냐 아니냐 학껓에 적응을 할 수 있느냐 아이냐에 초점) 접근에 따라 무엇으로 정의하려고 하느냐에 따라 정의가 달라짐
• 교육 목적에 도움이 되는 정의를 찾는 것이 필요함. (우리는 교육현장에 있으니 교육목적에 도움이 되는 정의를 찾는 것이 필요함)