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    지적μž₯μ•  μ•„λ™μ˜ ν†΅ν•©κ΅μœ‘μ€ 그듀이 μ‚¬νšŒμ— λ”μš± 효과적으둜 μ°Έμ—¬ν•˜κ³  μžκΈ°κ²°μ •λ ₯을 κ°–μΆœ 수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” μ€‘μš”ν•œ 과정이닀. ν†΅ν•©κ΅μœ‘μ€ 일반ꡐ윑과 특수ꡐ윑의 경계λ₯Ό ν—ˆλ¬Όκ³ , λͺ¨λ“  아동듀이 λ™λ“±ν•œ 기회λ₯Ό 갖도둝 ν•˜λŠ”λ° λͺ©ν‘œλ₯Ό 두고 μžˆλ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ ꡐ윑 방식은 지적μž₯μ•  아동이 단지 ν•™κ»“ μƒν™œμ— μ μ‘ν•˜λŠ” 것 뿐 μ•„λ‹ˆλΌ, μ‚¬νšŒμ , 감성적 그리고 학문적 λ°œλ‹¬μ„ μ΄‰μ§„ν•˜κ²Œ λœλ‹€. ν•˜μ§€λ§Œ ν†΅ν•©κ΅μœ‘μ˜ 성곡은 λ‹¨μˆœνžˆ ν•™κ»“ μ‹œμŠ€ν…œ λ‚΄μ—μ„œλ§Œ μ΄λ£¨μ–΄μ§€λŠ” 것이 μ•„λ‹ˆλ‹€. μ§‘μ—μ„œλΆ€ν„° ν•™κ»“, 그리고 μ‚¬νšŒ μ „λ°˜μ— κ±Έμ³μ„œ 지적μž₯μ•  아동듀이 적극적으둜 μ°Έμ—¬ν•˜κ³  κ·Έλ“€μ˜ λŠ₯λ ₯을 μ΅œλŒ€ν•œ λ°œνœ˜ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” 것이 ν•„μš”ν•˜λ‹€. 이λ₯Ό μœ„ν•΄μ„  ꡐ사, 학생, λΆ€λͺ¨ 그리고 μ‚¬νšŒ ꡬ성원듀이 ν•¨κ»˜ ν˜‘λ ₯ν•˜λŠ” 것이 μ€‘μš”ν•˜λ©°, μ΄λŠ” μ•„λ™λ“€μ—κ²Œ λ”μš± 포괄적인 ꡐ윑 κ²½ν—˜μ„ μ œκ³΅ν•˜κ²Œ λœλ‹€. λ³Έ κ³Όμ œμ—μ„œλŠ” 지적μž₯μ•  μ•„λ™μ˜ ν†΅ν•©κ΅μœ‘ λͺ©μ κ³Ό ν•„μš”μ„±μ— λŒ€ν•΄ μ•Œμ•„λ³΄κ³ , 효과적인 ν†΅ν•©κ΅μœ‘ ν˜‘λ ₯λ°©μ•ˆμ— λŒ€ν•˜μ—¬ κΈ°μˆ ν•΄λ³΄κ³ μž ν•œλ‹€.

    참고자료

    Β· μ†‘μ€€λ§Œ. μ§Ώ’적μž₯μ• μ•„κ΅μœ‘. μ„œμšΈ: 학지사, 2016.
    Β· μ •λ™μ˜. νŠΉμˆ˜ν•™κΈ‰ 경영둠. μ„œμšΈ: 학지사, 2014.
  • Easy Ai μš”μ•½

    이 λ¬Έμ„œλŠ” 지적μž₯μ•  μ•„λ™μ˜ ν†΅ν•©κ΅μœ‘μ— λŒ€ν•΄ 닀루고 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. λ¨Όμ € 지적μž₯μ•  μ•„λ™μ˜ ν†΅ν•©κ΅μœ‘ λͺ©μ  및 ν•„μš”μ„±μ„ μ„€λͺ…ν•˜μ˜€λŠ”λ°, μ΄λŠ” μ‚¬νšŒμ  μ°Έμ—¬ 증진, μžκΈ°κ²°μ •λ ₯ κ°•ν™”, λ™λ“±ν•œ ꡐ윑 기회 제곡, 포괄적 λ°œλ‹¬ 촉진 λ“±μž…λ‹ˆλ‹€. λ˜ν•œ 지적μž₯μ•  μ•„λ™μ˜ λ°”λžŒμ§ν•œ ν†΅ν•©κ΅μœ‘μ„ μœ„ν•œ ν˜‘λ ₯ λ°©λ²•μœΌλ‘œ ꡐ사-ν•™λΆ€λͺ¨ ν˜‘λ ₯, 일반 μ•„λ™κ³Όμ˜ ν˜‘λ ₯, μ „λ¬Έκ°€μ™Ώ’μ˜ ν˜‘λ ₯, 톡합ꡐ사왿’μ˜ ν˜‘λ ₯ 등을 μ œμ‹œν•˜μ˜€μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 지적μž₯μ•  아동이 κ·Έλ“€μ˜ κ°€λŠ₯성을 μ΅œλŒ€ν•œ λ°œνœ˜ν•  수 μžˆλŠ” ν™˜κ²½μ„ λ§Œλ“œλŠ” 것이 μ€‘μš”ν•˜λ‹€κ³  κ°•μ‘°ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ „λ°˜μ μœΌλ‘œ 지적μž₯μ•  μ•„λ™μ˜ ν†΅ν•©κ΅μœ‘μ— λŒ€ν•œ λͺ©μ , ν•„μš”μ„±, ν˜‘λ ₯ λ°©μ•ˆ 등을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ •λ¦¬ν•œ λ‚΄μš©μ΄λΌκ³  λ³Ό 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
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      지적μž₯μ•  μ•„λ™μ˜ ν†΅ν•©κ΅μœ‘μ— λŒ€ν•œ λͺ©μ κ³Ό ν•„μš”μ„±μ„ 잘 μ„€λͺ…ν•˜κ³  있으며, ꡐ사-ν•™λΆ€λͺ¨, 일반 아동, μ „λ¬Έκ°€ λ“± λ‹€μ–‘ν•œ μ£Όμ²΄λ“€μ˜ ν˜‘λ ₯ λ°©μ•ˆμ„ ꡬ체적으둜 μ œμ‹œν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
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