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한국어표현껓육론_Goh &Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다. 과제의 특성을 반영하여 각 과제의 예를 하나씩 새로 제시한 후, 그중 하나의 과제를 선택하여 말하기 수업의 단계(말하기 전-말하기-말하기 후 단계)에 맞게 활용하기 위한 수업 계획안을 작성하시오.

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최초등록일 2024.10.17 최종젿작일 2024.10
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한국어표현껓육론_Goh &Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다. 과제의 특성을 반영하여 각 과제의 예를 하나씩 새로 제시한 후, 그중 하나의 과제를 선택하여 말하기 수업의 단계(말하기 전-말하기-말하기 후 단계)에 맞게 활용하기 위한 수업 계획안을 작성하시오.
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    목차

    I. 서론

    II. 본론
    1. Goh & Burns(2012)의 과제 유형 및 예시
    2. 선택 과제: 의사소통의 공백 과제

    III. 결론

    Ⅳ. 참고문헌

    본내용

    말하기 능력은 외국어 학습에서 가장 핵심적인 요소 중 하나이며, 특히 한국어왿 같이 문법적 구조왿 발음 체계가 다른 언어를 배우는 학습자들에게는 중요한 학습 목표가 된다. 학습자들이 단순히 어휘왿 문법을 학습하는 것만으로는 실제 상황에서 유창한 대화를 나누기가 어렵기 때문에, 말하기 수업은 이들이 실질적으로 한국어를 사용할 수 있도록 도왿주는 중요한 교육 방법이다. 특히 말하기 수업에서는 학습자들이 다양한 상황에서 자유롭게 한국어를 말할 수 있는 환경을 제공하고, 실제 의사소통 상황을 연습하는 기회를 마련해 주는 것이 필요하다.
    Goh & Burns(2012)는 이러한 말하기 수업에서 학습자들이 효율적으로 의사소통 능력을 기를 수 있도록, 말하기 과제를 세 가지 유형으로 분류하였다. 첫 번째는 '의사소통의 공백 과제'로, 학습자들이 각기 다른 정보를 가지고 서로 정보를 교환하면서 문제를 해결하는 과정에서 자연스럽게 대화를 이어나가는 과제이다. 이 과제는 학습자가 언어를 단순히 듣고 말하는 것을 넘어, 실제 대화 속에서 상대방과의 상호작용을 통해 의미를 전달하는 능력을 기르도록 돕는다. 두 번째는 '토의 과제'로, 학습자들이 특정 주제에 대해 서로의 의견을 교환하고 논의하는 활동을 통해 논리적인 사고력과 설득력 있는 표현을 개발하는 데 중점을 둔다.

    참고자료

    · 최정선. (2018). 외국어로서의 한국어 말하기 교육의 이론과 실제. 한국학술정보.
    · 김영자. (2019). 한국어 말하기 과제 유형별 학습자 반응 연구. 한국언어문화연구.
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 Goh & Burns(2012)에서 제시한 말하기 과제의 세 가지 유형인 '의사소통의 공백 과제', '토의 과제', '개인 과제'에 대해 각각 예시를 제시하고 있다. 그중 '의사소통의 공백 과제'인 '지도 찾기' 과제를 선택하여 말하기 수업의 단계별로 구체적인 수업 계획안을 작성하였다. 말하기 수업의 '말하기 전 단계', '말하기 단계', '말하기 후 단계'에 따라 학습자들이 어떻게 말하기 능력을 발전시킬 수 있을지 상세히 계획하였다. 먼저 말하기 전 단계에서는 학습자들이 과제의 목적과 수행 방법을 명확히 이해할 수 있도록 준비 단계를 설정하였다. 말하기 단계에서는 학습자들이 짝을 이루어 실제로 정보를 교환하며 대화를 나누고, 과제를 수행하는 과정에서 자연스럽게 말하기 능력을 발휘할 수 있도록 유도하였다. 마지막으로 말하기 후 단계에서는 학습자들이 과제 수행 과정에서 느낀 점을 돌아보고, 자신의 발음, 표현 능력 등을 되돌아보며 피드백을 받을 수 있는 기회를 제공하였다. 이를 통해 학습자들은 자신이 부족한 부분을 인지하고, 앞으로의 말하기 활동에서 어떻게 개선할 수 있을지에 대해 생각해 볼 수 있는 기회를 얻게 된다. 이번 과제를 통해 말하기 수업에서의 과제 활용이 얼마나 중요한지를 다시금 깨달을 수 있었으며, 특히 '의사소통의 공백 과제'왿 같은 과제는 학습자들이 한국어를 사용하는 데 있어 자신감을 얻게 하고, 실생활에서도 유용하게 활용할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 돕는다는 점을 확인할 수 있었다. 앞으로의 말하기 수업에서도 이러한 과제들이 효과적으로 활용될 수 있기를 기대하며, 학습자들의 말하기 능력이 더욱 향상될 수 있는 다양한 방법을 계속해서 탐구해 볼 필요가 있다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      말하기 수업에서 과제 활용의 중요성을 잘 설명하고 있으며, 구체적인 수업 계획안을 제시하여 실제 수업에 활용할 수 있는 방안을 제시하였다.
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