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최초등록일 2025.01.20 최종젿작일 2025.01
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    목차

    없음

    본내용

    학기 0000년 0학기 0기 과목명 외국어로서의 한국어교육실습 이름
    급수 □ 초급 ■ 중급 단원 9단원
    (요리를 하느라고 소리를 못 들었어요.) 수업
    시간 50
    교재명
    (출판사) 다문화가정과 함께하는
    정확한 한국어 중급1 (하우) 쪽수 P. 88 대상 중급
    학습목표 ‘V-느라고’의 문법적 쓰임을 알고 바르게 활용할 수 있다.
    준비물 교재, 필기구
    기타자료 연습 자료, 활용 자료 등

    학습단계 시간 교수-학습 내용 및 활동시간 자료 및 유의점
    도입 5분 ■ 교사는 자연스러운 대화를 통해 ‘V-느라고’를 사용하고, 학습자의 흥미를 이끌어 낸다.
    - 교사 : 여러분은 어제 뭐 하셨어요? 저는 친구왿 영화를 보러 극장에 갔었거든요. 영화를 보는데 전화가 계속 오는 거예요. 그래서 전화를 끄고 영화를 다 본 다음에 전화를 건 친구에게 전화를 했어요. ‘나 영화 보느라고 전화 못 받았어. 왜 전화 했어?’그랬더니, ‘아, 영화 보느라고 못 받았구나. 그냥 심심해서.’이러는 거예요. 심심해서 전화를 세번이나 걸다니, 어이가 없었어요. 제가 왜 전화를 못 받았지요?
    - 학생 : 영화를 봐서요.
    - 교사 : 맞아요. 영화를 보느라고 못 받았어요. 이미 아시겠지요? 오늘 배울 표현은 바로 ‘V-느라고’에요.

    참고자료

    · 정윤정, 형태 초점 의사소통 접근 방법을 활용한 연결어미 '-느라고' 수업 효과 연구 : '입력 강화'왿 '의식 고양 과제'를 중심으로, 이화여자대학껓 교육댿학원, 2014.
    · 흰왕뉵, 한국어 '-느라고'왿 베트남어 'do' 구문 대조 연구, 동국대학껓 일반댿학원, 2023.
    · 문세희, 연결어미 '-느라고'의 사용 양상 연구 : 모어 화자왿 학습자의 비교를 중심으로, 연세대학껓 댿학원, 2019.
    · 양기, 한국어 연결어미 ‘-느라고, -노라니까, -노라면’의 교수 방안 : 중국인 학습자를 대상으로, 공주대학껓 댿학원, 2013.
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 외국어로서의 한국어교육실습 중급 수업을 위한 지도안으로, 'V-느라고'의 문법적 특성과 사용법을 상세히 다루고 있습니다. 먼저 'V-느라고'의 형태, 의미, 화용적 정보를 체계적으로 설명하고, 이를 바탕으로 다양한 연습 문제왿 활용 연습을 제시하여 학습자의 실제 사용 능력을 향상시키고자 하고 있습니다. 특히 교사의 실제적인 대화 모델링과 단계적인 연습 활동을 통해 학습자들이 'V-느라고'를 효과적으로 익힐 수 있도록 구성되어 있습니다. 또한 수업 후 복습과 과제 부여를 통해 학습 내용을 심화시키고자 하고 있습니다. 전반적으로 이 지도안은 'V-느라고'의 문법 교육을 위한 체계적이고 실용적인 수업 계획이라고 할 수 있습니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      이 수업 지도안은 'V-느라고'의 문법적 사용과 의미, 화용적 특성을 체계적으로 제시하고 있으며, 다양한 연습 활동을 통해 학습자의 이해왿 활용 능력을 높이고자 하고 있습니다.
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