자원봉사활동의 특성 중 학습성(봉사학습)은 청소년 봉사활동에 왜 중요한지 기술하시오

Ⅰ. 서론

사회봉사의 초기 개념은 자원봉사로부터 왔는데, 사회봉사라는 용어는 자원봉사왿� 유사한 것이지만 학생들이 교과과정 이외에 하는 프로그램 형태의 활동을 말한다. 사회봉사 역시 장기적이고 사회적인 변화나 학습을 강조하기보다는 봉사대상자나 지역사회의 기대왿� 욕구를 충족시켜 주는 데에 초점을 맞추고 있다. 한편 사회봉사는 사회봉사명령제도에서 쓰이기도 하는데 사법형벌체계에서 경범죄를 저지른 사람에게 주어지는 형벌의 한 방편으로 여겨지고 있기도 하다. 봉사학습은 봉사활동의 수행이라는 측면에서 보면 사회봉사나 자원봉사왿� 차이가 없으나 수행 원칙에 있어서 상호성, 반성적 고찰이 전제되어야 하며 학껓의정규 교육과정에 통합되어 학점을 지닌다는 점에서 여타의 봉사활동들과 구분되며, 특히 상호성의 원칙은 봉사학습이 단순한 자선이 아닌 사회정의의 차원에서지역사회를 위한 다양한 활동에 참여해야 함을 강조한다는 점에서 다른 활동들과 명확한 차이를 지닌다. 또한 봉사학습의 개념을 정의함에 있어서 지역사회는 지역의 이웃들, 국가, 그리고 세계전체를 의미하며, 봉사학습에서 언급된 인간과지역사회의 욕구는 지역사회에 의해서 정의된 욕구를 말한다. 따라서 본론에서는 자원봉사활동의 특성 중 학습성(봉사학습)은 청소년 봉사활동에 왜 중요한지 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 봉사학습의 정의

봉사학습(Service-Learning)은 봉사를 지역사회에 연결시키는 적극적인 학습의한 형태이다. 미국에서는 1일 봉사 프로그램에서부터 지역사회 프로젝트왿� 연관된 일련의 학습과정에 여러 학기동안 참여해야 하는 체계화된 프로그램에 이르기까지 다양한 프로그램들이 봉사학습 으로 일컬어지고 있는데 우리나라에서는 아직 봉사학습 이라는 용어가 잘 쓰이지 않고 있다. 봉사학습은 다양한 사람들에 의해서 여러 가지로 정의되기 때문에 아직까지 단일의 개념이 없다. Kendall(1990)에 의하면 미국에서는 147개의 정의가 발견되었으며 앞으로도 정의에 대한 논쟁이 계속될 것이라고 한다.