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국어 디지털 리터러시, 문해력, 가짜뉴스 관련 수업짿도안

"국어 디지털 리터러시, 문해력, 가짜뉴스 관련 수업짿도안"에 대한 내용입니다.
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최초등록일 2025.04.09 최종젿작일 2024.10
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국어 디지털 리터러시, 문해력, 가짜뉴스 관련 수업짿도안
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    소개

    "국어 디지털 리터러시, 문해력, 가짜뉴스 관련 수업짿도안"에 대한 내용입니다.

    목차

    1. 수업 개요
    2. 교수ㆍ학습 계획
    3. 교육과정 분석 및 수업설계

    본내용

    1. 수업 개요
    가짜 뉴스 판별 활동을 통해 디지털 리터러시의 중요성을 이해하고, 매체를 비판적으로 분석하는 능력 함양하기

    2. 교수ㆍ학습 계획

    가. 교수ㆍ학습 방법에 따른 수업모형
    강의법, 토의법

    나. 평가 방법 및 도구
    교수평가(상시평가, 형성평가)

    3. 교육과정 분석 및 수업설계
    가. 교육과정 분석 및 수업 설계

    1단계

    〈영역㿒이해

    〈핵심 아이디어〉
    ㆍ매체 자료는 현실에 대한 재현물로 사회ㆍ문화적 맥락 속에 존재하며, 매체 생산자의 의도왿 관점에 영향을 받는다.
    ㆍ디지털 기술의 발전은 매체 자료의 표현 방식과 의미 구성, 의사소통의 맥락과 소통 방식에 변화를 가져온다.
    ㆍ매체에 대한 비판적인 이해왿 매체 의사소통 과정에 대한 적극적인 참여왿 공유는 디지털 시대의 시민으로 성장하는 발판이 되며 더 나은 매체 환경 조성에 기여한다.

    참고자료

    · 없음
  • Easy Ai 요약

    이 문서는 국어과 교수?학습 지도안으로, II. 매체로 읽는 세상 (매체 속 정보 판단하기) 단원의 2024년 11월 27일 3학년 5반 수업 계획을 상세히 다루고 있습니다. 이 수업의 목표는 가짜 뉴스 판별 활동을 통해 디지털 리터러시의 중요성을 이해하고, 매체를 비판적으로 분석하는 능력을 함양하는 것입니다. 이를 위해 강의법과 토의법을 활용하여 학생들의 적극적인 참여왿 토의를 이끌어내고자 합니다. 특히 가짜 뉴스왿 진짜 뉴스를 구분하는 실습과 토의를 통해 디지털 리터러시의 필요성과 매체 분석 능력을 기를 수 있을 것으로 기대됩니다. 수업은 크게 도입, 전개, 정리의 3단계로 구성되며, 1단계에서는 가짜 뉴스의 문제점과 비판적 정보 소비의 필요성을 다루고, 2단계에서는 매체의 신뢰성을 판단할 수 있는 기준을 제시하고 직접 적용해보는 활동을 진행합니다. 마지막으로 3단계에서는 조별 토의를 통해 판별 기준에 대한 의견을 공유하고, 패들렛을 활용하여 정보의 신뢰성 판단의 중요성에 대해 학생들의 생각을 공유하도록 합니다. 이를 통해 학생들은 가짜 뉴스 판별 능력을 기르고 디지털 리터러시의 중요성을 이해할 수 있을 것으로 기대됩니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      이 수업은 강의법과 토의법을 활용하여 학생들의 적극적인 참여왿 토의를 이끌어내고자 합니다. 특히 가짜 뉴스왿 진짜 뉴스를 구분하는 실습과 토의를 통해 디지털 리터러시의 필요성과 매체 분석 능력을 기를 수 있을 것으로 기대됩니다.
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