기초신체 장애의 의미왿� 유형에 대하여 기술하고 효과적인 중재 방안에 대한 견해를 제시하시오.

Ⅰ. 서론

1. 연구의 배경 및 목적

오늘날 특수교육 현장에서는 정서적 어려움을 겪는 아동을 위한 교육적 접근이 점차 세분화되고 있으며, 이들의 전인적 발달을 위한 다양한 중재 방안이 강조되고 있다. 특히 정서장애아는 감정 조절의 어려움, 대인관계의 결함, 불안과 우울 등으로 인해 일상생활 및 학습에 지장을 받는 경우가 많으며, 이왿� 더불어 신체적 기능의 결함을 동반하는 경우가 적지 않다. 기초신체 기능은 모든 아동 발달의 기초가 되는 요소로, 장애가 존재할 경우 학습 참여도왿� 자율성, 또래 상호작용 등에서 복합적인 어려움을 초래할 수 있다.
본 레포트는 이러한 맥락에서 정서장애아의 기초신체 기능에 주목하고자 한다. 기초신체 장애의 개념과 유형을 체계적으로 고찰하고, 이를 바탕으로 정서적 특성과 연계된 효과적인 교육적 중재 방안을 모색하는 데 목적이 있다.

2. 기초신체 기능과 정서장애아 교육의 연관성

기초신체 기능은 인간의 기본적인 움직임을 구성하는 대근육 및 소근육 활동뿐 아니라, 감각통합 및 신체 협응 능력 등으로 구성되며, 이는 전반적인 발달의 기초가 되는 핵심 요소이다. 특히 아동기의 기초신체 기능은 인지적·정서적·사회적 발달과 상호작용하며, 신체 활동은 단순한 생리적 움직임을 넘어 정서 표현, 자기조절, 또래관계 형성의 통로로 기능한다(Bronfenbrenner, 1979; Sherrill, 2004).

정서장애를 지닌 아동의 경우, 감정의 적절한 표현과 조절 능력이 저하되어 있어 일상적인 상황에서도 불안, 분노, 위축 등의 부정적 정서를 빈번히 경험하게 된다. 이때 기초적인 신체 활동조차 불안과 좌절을 유발하는 자극으로 작용할 수 있으며, 이로 인해 움직임에 대한 회피 반응이나 반사회적 행동으로 이어지기도 한다. 예를 들어, 체육 활동이나 협동적 신체 과제가 또래왿�의 갈등이나 자기비난을 유발하는 상황이 될 수 있다(김수정 외, 2016).