장애아동의 수학능력 및 IT이용능력 활용을 통한 경제활동능력향상 지원 프로그램

1. 사업명: 장애아동의 수학능력 및 IT이용능력 활용을 통한 경제활동능력향상 지원 프로그램

2. 사업의 필요성

1) 대상자 욕구 및 문제점

초등학껓 교육과정에서의 수학은 수학적 개념, 원리, 법칙을 이해하고 논리적으로
사고하며, 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰하고 해석하는 능력을 기르고, 여러 가지 문제를 수학적인 방법을 사용하여 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는
교과이다. 수학 학습능력은 종종 작업 기억과 관련되어 연구가 이루어져왔다(Geary & Brown, 1991; Geary & Samanayake, 1991;Hitch & McAuley, 1991; Siegel & Ryan, 1989). 그 결과 작업 기억이 수학적 기본 기능의 획득 및 실행에 있어서 중요한 역할을 한다는 것이 입증되어 왔다(Hitch& McAuley, 1991;Siegel & Ryan, 1989;Siegel & Linder, 1984;Swanson, 1993). 비록 수학적으로 무능한 어린이들에게 있어서 계산지식과 수학시험에 있어서의 전략선택이 우선결함 요인이긴 하지만, 작업 기억 결함이 수학의 기본적 사실에 대한 장기기억 표상을 발달시키는데 실패하는 것의 원인이 될 수 있음을 보여주고 있다(Geary, 1993). 최근 수학껓과의 Story telling 문제를 풀기 위해서는 문제의 내용, 제시된 숫자 등을 모두 기억해야한다. 이 정보들을 기억해내지 못하면 정확하게 문제를 풀 수 없다. 문제에 제시된 정보의 양과 문제에서 수행해야 하는 조작의 수가 증가할수록 문제가 아동들의 작업 기억에 부담을 많이 주게 되어 아동들이 틀린 반응을 더 많이 하는 것이다. 수학문제해결의 인지적 과정을 살펴보면, 먼저 문제관련 정보가 감각기억에 등록되고, 주의(attention)과정에 의해 필요한 문제관련 정보들(예를 들어, 숫자, 연산규칙 등)에 대한 패턴인식이 이루어진다.