교육심��학 ) 갿�드뾩(Gardner)의 다중짿�능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설

우리 사회는 2000년대에 들어서 일방적으로 가르치는 획일화된 하나의 교육을 지양하고 아이들의 다양한 능력을 인정하고 스스로 이 길을 찾아가기 위한 교육이 강조되었다. 따라서 과거 교실의 풍경, 선생님의 일방적인 설명에 기계적으로 받아 쓰는 것이 아니라 학생들이 학습에 대한 호기심을 갖고 문제를 스스로 탐구해 학습하도록 다양한 교수법도 제시되기 시작했다. 이는 현대 교육이 개개인의 다양한 지능을 인정해 이를 중심으로 교육되어야 한다는 갿�드뾩의 다중짿�능이론관 깊은 관련이 있기 때문이다. 실제 현재 우리 사회는 교육뿐만 아니라 사회 전반에서 ‘융합적 사고, 융합 교육, 융합 프로젝트’ 등 이 비일비재하게 사용한다. ‘융합’의 개념을 살펴보면 서로 다르게 보이는 학문이나 기술 등이 하나로 통합해 새로운 지식 혹은 경험을 창출한다는 과정을 말한다. 다시 말해서 차이를 보인 여러 과목 혹은 분야의 경계를 허물어 학생들로 하여금 여러 관점으로 문제를 바라보고 창의적으로 해결한다는 것이다.
과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering) 그리고 수학(Mathematics)을 통합한 STEM 교육은 여러 분야의 프로젝트를 수행하고 있다. 예컨대 로봇을 제작하는 프로젝트에서 프로그래밍과 공학적 설계, 수학적 계산 등을 결합하는 것이다. 최근에는 예술(Arts)을 추가해 창의성을 결합했다. 대자연을 주제로 한 예술 작품을 제작하기 위해서 생물학적 원리를 연구하고 이를 바탕으로 환경 보호를 알리는 프로젝트까지 진행하는 것으로 다양한 학문이 결합해 사고를 단계적으로 확장하는 작업이다.
이러한 현재의 융합 교육은 과학과 기술, 인��학과 예술 등 여러 분야의 기술과 지식을 인정한 후 이를 통합적으로 다시 결합한다는 점에서 갿�드뾩(Gardner)의 다중짿�능이론과 유사하다. 따라서 교육 분야에서 21세기 핵심 역량인 융합 교육의 이론적 토대인 갿�드뾩의 다중짿�능이론에 대해 알아보고 교육적 시사점을 살펴보겠다.