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(학껓제도왿 교육제도) 학제왿 교육개혁에 관한 총체적 이해

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최초등록일 2005.02.21 최종젿작일 2004.06
학껓제도 교육제도 학제 현행학제
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(학껓제도왿 교육제도) 학제왿 교육개혁에 관한 총체적 이해
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    소개

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    목차

    ꊱ 서론

    ꊲ 학제의 기본 개념
    가. 교육제도
    나. 학껓제도의 개념
    다. 학제의 구조왿 유형
    라. 교육기회 균등과 학제의 다양화

    ꊳ 학제의 변화

    ꊴ 현행 학제

    ꊵ 교육개혁과 학제의 변화
    가. 신교육체제의 시사점
    나. 학제개혁의 방향
    다. 다선형 학제의 정착을 위한 교육개혁

    ꊶ 학제의 문제왿 과제

    ꊷ 결론

    본내용

    ꊲ 학제의 기본 개념

    가. 교육제도

    (1) 교육제도의 개념
    교육제도라는 말을 할 때 흔히 우리는 학껓라는 조직체를 연상한다. 본래 영어의 institution이라는 말은 기관을 뜻하는 단어이기도 하다. 그러나 입학시험제도도 교육제도의 일부이며, 초․중․고등학껓 교육의 6-3-3-4제의 학제도 교육제도이다. 그러고 보면 기관, 조직, 집단 같은 외형적인 것이 교육제도인가 하면, 절차, 활동, 규범, 가치관, 지위, 구실, 관계왿 같은 무형의 요소들도 교육제도인 셈이다.
    이제 교육제도의 보다 구체적이면서도 명료한 파악을 위해서 지금까지 제시된 정의들을 살펴본 다음, 그것을 기초로 해서 교육제도의 의미를 규명하여 정리해 보기로 하겠다.
    최희선은 “교육제도를 교육상의 어떤 목적을 실현하기 위한 교육활동의 조직으로 사회일반으로부터 공인되어 있는 제도”라고 정의하면서 교육제도를 ① 법규화되어 있는 제도왿 ② 사회적 관행으로 승인되어 있는 제도로 나누어서 그 의미를 살펴보고 있다.
    또한 『교육학 대사전』에서는 교육에 관한 조직, 작용, 기관 등이 법규에 따라 성립된 것을 교육제도라고 하였다, 교육제도는 교육정책이 법규에 의해서 구체화된 것인데, 그것을 사회생활 및 그 전통 관습을 떠나서는 실질적으로 성립하고 존속할 수 없게 된다. 교육제도는 지속성을 가지고 있으며 사회적으로 공인된 교육에 관한 조직이므로 단순한 교육법규의 조직적 체계만이 아니고 구체적으로는 사회의 전통 및 관습과의 관련을 맺어 성립되는 것이다. 그리고 일단 성립한 교육제도는 교육에 관한 사회적 전통 및 관습을 기반으로 하며 또 교육법규을 골격으로 해서 이루어진 지속성을 가진 조직이라고 할 수 있다.

    참고자료

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    · 2. 교육개혁위원회, <세계화․정보화 시대를 주도하는 신교육제체 수립을 위한 교육개혁 방안>,서울 : 교육개혁위원회, 1995
    · 3. 김영식 외 <교육제도 발전론>, 서울 : 성원사, 1988
    · 4. 김윤태, <교육행정 경영 신론>, 서울 : 배영사, 1994
    · 5. , <교육행정․경영 및 정책의 탐구>, 서울: 동문사, 2000
    · 6. 남정걸, <교육행정 및 교육경영>, 서울: 교육과학사, 2004
    · 7. 노종희 외 5인, <교육제도론>, 서울: 도서출판 하우, 1996
    · 8. 백종억, <주요국의 교육행정제도>, 서울 : 교육과학사, 1996
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    · 11. 이돈희 외, <교육이 변해야 미래가 보인다>, 서울: (주)현대문학, 1998
    · 12. 이상섭, <교육행정 및 교육경영>, 서울: 형설출판사, 2001
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    · 14. 이홍우 역, <민주주의왿 교육>, 서울: 교육과학사, 1987
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    · 17. 최희선, <교육제도론>, 서울 : 배영사, 1986
    · 18. 한준상, <한국교육개혁론>, 서울: 학지사, 1994
    · 19. myhome.naver.com/kanghw55/자료/교육기회균등.htm

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