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[국어교육] 봄.봄의 문학사적 위치왿 교수학습방안

고등국어교과서 상권의 봄봄의 수업모형을 설계한 과제물입니다.
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최초등록일 2005.04.07 최종젿작일 2005.03
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[국어교육] 봄.봄의 문학사적 위치왿 교수학습방안
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    소개

    고등국어교과서 상권의 봄봄의 수업모형을 설계한 과제물입니다.

    목차

    Ⅰ. 「봄 · 봄」의 문학사적 위치
    1. 작품개요
    2. 해학적 문체왿 웃음

    Ⅱ. 작품의 이해왿 감상
    1. 등장인물
    2. 구 성
    3. 문체상의 특징
    4. 시간적 배경이 소설에서 가지는 역할
    5. 점순이의 양면적 행동이 갖는 의미
    6. 갈등이 해소되지 못하고 지속되는 이유

    Ⅲ.「봄 · 봄」교수 · 학습 방안

    본내용

    Ⅰ. 「봄 · 봄」의 문학사적 위치

    1. 작품개요
    이 작품은 1935년 『조광』 12월호에 발표된 단편소설로, 1930년대 강원도 산골이라는 향토적인 배경을 토대로 한다. 그리고, 그 곳에서 일어나는 인간들의 애환을 당대의 삭막한 농촌현실과 대비시켜 서술하고 있다. 혼인을 핑계로 일만 시키는 교활한 “장인”과 그런 장인에게 반발하면서도 끝내 이용당하는 순박하고 어리숙한 머슴인 “나”의 갈등이 해학적으로 그려진다. 희극적인 상황의 설정과 유머러스한 토속적 언어사용, 엇갈린 시간구성이 뛰어난 작품으로 평가받고 있다.

    2. 해학적 문체왿 웃음
    깿유정은 「봄·봄」에서 비참한 현실을 그리고 있되, 그것을 어둡지 않고 밝게 그려내고 있다.
    「봄·봄」의 해학 풍자왿 해학은 골계의 하위개념이다. 풍자왿 해학은 사회의 모순을 비판하고 개선하고자 하는 점에서 같다.
    그러나 풍자가 대상에 대해서 공격적인 데 반해, 해학은 대상의 모순이나 부조리를 비판하면서도 그 대상을 감싸 안는다.
    은 우선 어조왿 인물의 희화화에서 그 근거를 찾아 볼 수 있다.
    나왿 장인의 대화나, 장인과 사위가 상식에 어긋나는 싸움을 하는 장면에서, 깿유정은 강원도 지방의 토속어뿐만 아니라 관용어, 농민들이 일상적으로 사용하는 말들까지 구사한다 수부룩하게, 우찔근하고, 거불지는 등의 어휘 사용
    깿유정은 그의 소설에서 우리말에 대한 탁월한 감각과 우리말의 구사로 문학적 감동을 배가 시키고 있다. 대상을 우회하면서도, 대상을 강하게 비판하는 것은 그의 문학적 특질이라고 할 수 있다.

    참고자료

    · 『고등학껓 국어(상)』, 교육인적자원부
    · 『고등학껓 교사용지도서 국어(상)』, 교육인적자원부
    · 『유광재 전공국어 문학론Ⅰ·Ⅲ』, 유광재 편저, 북타운, 2004
    · 『문학작품바로읽기』, 강진호·유성호외, 문학사상사, 2002
    · 『문학껓육론』, 구인환외, 삼지사, 2002
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