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[교과교육론] 국어 교수∙학습 체제

국어 교수∙학습 체제 정리, 요약
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최초등록일 2005.05.06 최종젿작일 2005.03
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[교과교육론] 국어 교수∙학습 체제
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    소개

    국어 교수∙학습 체제 정리, 요약

    목차

    Ⅰ. 국어 교수∙학습의 특성
    Ⅱ. 국어 교수∙학습의 주요 변인
    Ⅲ. 국어 교수∙학습의 이론과 모형
    Ⅳ. 국어 수업의 기술
    Ⅴ. 국어교사의 역할과 자질
    Ⅵ. 국어수업 평가
    ⑴ 국어교육 체제상의 평가
    ⑵ 국어 교육과정 운영상의 평가

    본내용

    Ⅰ. 국어 교수∙학습의 특성

    ■ 국어 교수∙학습은 국어를 통해서 국어능력을 신장시키고자 한다.
    ⇒ 이는 국어수업에서 층위가 다른 두 언어,
    즉, 교수∙학습 대상으로서의 언어왿 교수∙학습 수단으로서의 언어가 사용됨을 의미한다.
    ⇒ 언어의 층위가 구별된다는 것은‘이미 알고 있는(혹은 익힌)’언어능력을 바탕으로 ‘아직 알지 못하는(혹은 익히지 못한)’언어능력을 신장시켜야 하기 때문에, 국어 교수∙학습에서 언어에 대한 상위인지 혹은 메타적 능력이 매우 깊게 요구된다는 것을 뜻한다.
    - 두 층위의 사이가 너무 가까우면,
    교수∙학습의 의의가 없을 뿐 아니라 학습자의 학습의욕을 불러일으키기 어렵고,
    - 너무 멀면, 교수∙학습의 효과도 의심스러운데다 학습의욕을 꺾을 가능성이 크다.
    ⇒ 학습자의 사전능력과 학습가능 범위를 정확하게 측정∙판단하여 대상언어왿 수단언어의 수준을 조절해야 한다.

    ■ 국어 교수∙학습은 그 학습대상인 언어의 수행특성에 강하게 영향을 받는다. 교수∙학습과 관련하여 중요하게 다루어야 할 언어수행의 특성은 다음과 같다.

    참고자료

    · 최현섭 외(2004), 국어교육학개론
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