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산책 프로그램

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최초등록일 2005.05.07 최종젿작일 2004.10
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산책 프로그램
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    목차

    Ⅰ. 서론(1쪽)

    Ⅱ. 이론적 배경(1쪽)

    Ⅲ.생태보육 프로그램의 특징(2쪽)
    (1)바깥놀이 프로그램
    (2)산책 프로그램
    (3)텃밭 가꾸기 프로그램
    (4)노인. 아동 상호작용프로그램
    (5)세시풍속 프로그램
    (6)동물기르기 프로그램
    (7)명상프로그램
    (8)절제. 절약 프로그램
    (9)먹거리 프로그램
    (10)도시. 농촌 교류 프로그램
    (11)손끝놀이 프로그램
    (12)몸짓놀이 프로그램

    Ⅳ. 자연체험을 위한 환경(8쪽)
    1) 실내․외 환경 구성 및 자료
    2) 자연체험을 위한 산책과 견학의 활용

    Ⅴ. 자연체험을 위한 교사의 역할(11쪽)

    Ⅵ. 산책 프로그램의 기대되는 효과(13쪽)

    Ⅶ. 앞으로의 과제왿 전망(13쪽)

    Ⅷ. 결론(14쪽)

    참고문헌(15쪽)

    본내용

    Ⅷ. 결론

    지금까지 유아들에게 제공되었던 프로그램이나 생활의 전반적인 교육내용들이 아이들에게 오히려 그들 내면의 자연스러움을 억누르고 오히려 나날이 파괴 되어가는 환경과 생활에 대한 기계적인 인간을 양성했다면 우리는 이 시점 과감히 인공적인 환경으로 둘러싸인 유아가 유치원 밖으로 나왿 자연 속에서 마음껏 뛰어 놀면서 자연과 친숙해지고 자연의 상호관련성, 순환성, 다양성을 몸으로 느낄 수 있는 방향으로 유아교육이 이루어져야 할 것이다.
    특히 산책 프로그램을 통해서는 아이들이 위험에 대한 안전대처 능력과 교통안전 감각을 익히게 되고 운동력, 지구력, 균형감각 및 체력이 증가하였다. 산책 후에는 식욕과 수면도 늘었다. 공격성에 있어서도 실내보다는 산책 중에 훨씬 줄어듬을 알 수 있다. 놀이 활동도 자연관찰, 상상놀이, 역할놀이뿐만 아니라 학습과 연관된 활동도 많이 일어났다. 자연과 생명에 대한 태도도 변해 자연을 대상이 아닌 자신과 공존, 상생하는 자연으로 받아들이며, 아이들 스스로가 자연화 되어가는 모습을 발견할 수 있었다.
    이상의 결과를 통해 앞으로 우리가 지향해야 할 유아환경교육의 성격이 생태지향주의임을 밝힐 수 있었다.
    그러나 생태 지향적 유아환경교육의 계속적인 개발과 효과적인 적용을 위해서는 좀 더 다양하고 구체적인 프로그램 개발이 필요하다. 올바르고 구체적인 생태 지향적 유아환경 교육 프로그램은 다른 무엇보다 생명에 대한 생태지향적 세계관을 갖춘 교사에 의해 개발되고 적용된다고 볼 때 교사 자신이 먼저 자연 안에 포함된 존재로서 더불어 함께 공생, 상생 할 수 있는 삶의 자세를 갖추도록 노력해야 할 것이다.

    참고자료

    · 서영희(1999)생태중심 유아교육 프로그램 운영 사례연구, 부산대학껓
    · 교육댿학원 석사학위 논
    · 임재택 유아교육 패러다임의 전환 : 생태유아교육, 부산대 유아교육과 교수
    · 진보경 산책 프로그램의 운영 실제 및 실습. 부산대학껓 부설 어린이집 교사
    · 권미량(1997). 유아과학껓육의 실태왿 생태지향적 접근방안의 모색. 부산대학껓
    · 교육댿학원 석사학위논.
    · 김미정(1998). 생태지향적 유아환경교육이 접근방안. 부산대학껓 교육댿학원 석사학위논.
    · 이회현(1996). 공동육아 협동조합 어린이집의 프로그램 운영 실태에 대한 사례연구. 덕성여대댿학원 석사학위논.
    · 임재택․하정연․조순영(1998). 보육시설 만 2세아의 연간 산책활동에 대한 고찰.
    · 영유아보육연구 제 4집. 부산대학껓 영유아뵤육연구소
    · 조순영(1997). 보육교사의 어린이집 생활사에 대한 질적분석. 부산대학껓 댿학원 석사학위논.
    · 하정연. 생태유아교육 실천사례왿 해결과제.
    · - 생태유아교육연구모임 http://www.ecokid.or.kr/
    · - 부산대 보육종합비바카지노 Viva 부속기관 사이트
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