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[교육과정]제7차 실업계 고등학껓 교육과정 선택 중심 교육과정 편성 운영 사례

제7차 실업계 고등학껓 교육과정 선택 중심 교육과정 편성 운영 사례
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최초등록일 2005.10.31 최종젿작일 2005.10
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[교육과정]제7차 실업계 고등학껓 교육과정 선택 중심 교육과정 편성 운영 사례
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    소개

    제7차 실업계 고등학껓 교육과정 선택 중심 교육과정 편성 운영 사례

    목차

    1. 서 론

    2. 실업계 교육과정 편성·운영 사례
    가. 보통 교과의 편성
    나. 전문 교과의 편성
    다. 재량 활동의 편성
    라. 특별 활동의 편성
    마. 서산농공업고등학껓의 교육과정

    3. 교육과정 편성·운영의 문제점과 해결 방안
    가. 국민 공통 기본 교육과정의 10학년 편성
    나. 학생의 진로 희망에 따른 교육과정
    다. 영어, 수학 교과의 집중 이수
    라. 제7차 교육과정으로의 전환기 교육과정
    마. 전공 교사별 수업 시수 편차
    바. 단계형 수준별 교육과정
    사. 이론·실습 통합 교과 운영
    아. 국가 기술 자격 취득
    자. 현장 실습
    차. 교사 수급
    카. 실습실 수요

    4. 제 언

    본내용

    1. 서 론

    21세기의 변화하는 세계 추세에 적응하고 세계 시민으로서의 자질을 갖추게 하기 위한 교육부 고시 제1997-15호(1997)에 의하면, 고등 학껓는 2002년도 1학년부터 제7차 고등학껓 교육과정이 편성․운영된다. 현재까지 시행되어 온 획일화된 전국 공통의 교육과정 운영과는 다르게 새로운 교육과정은 학껓 교육과정 편성․운영에 있어 많은 자율성을 부여하고 있는 것이 특색이다.
    제7차 교육과정은 학생의 학습 능력이나 관심을 반영하는 수준별 교육과정이 운영되고, 학생들이 자신의 적성이나 진로에 따라 선택할 수 있는 선택 중심 교육과정으로 운영되어야 한다. 재량 활동이 신설되어 지역 및 학껓의 특성과 학생의 요구를 수용하고, 이를 바탕으로 학껓 재량의 프로그램을 준비하여 자율적으로 수요자 중심의 교육과정을 운영하도록 하고 있다.
    이같이 학껓에 주어진 선택권과 자율성을 성공적으로 이끌기 위해서 충남교육과학연구원은 제7차 교육과정에 따른 실업계 고등학껓 교육과정 편성․운영 지침 및 장학 자료를 개발 보급하였으며, 시행에 앞서 단위 학껓에서도 제7차 교육과정이 편성․운영에 대한 모의 적용이 필요하게 되었다.

    2. 실업계 교육과정 편성․운영 사례

    가. 보통 교과의 편성
    (1) 보통 교과왿 전문 교과의 구성
    설문 조사 결과 보통 교과왿 전문 교과의 비율 40 : 60 %가 가장 높았으며, 이를 이수 단위로 환산하면 82단위 : 110단위로 보통 교과를 최소 수준으로 이수하는 안을 가장 선호하였다.

    (2) 보통 교과의 선택
    교육과정 편성을 위하여 본교의 학생 및 학부모, 충남도내 농․공업계 고등학껓 전문 교과 교사, 본교 교사를 대상으로 설문 조사를 통하여 과목을 선정하였으며, 교육 수요자의 요구를 최대한 반영하도록 노력하였다.
    각 교과군별로 정보 사회왿 컴퓨터, 체육과 건강, 일본어, 한문, 진로왿 직업을 선호하였으며 단, 인간 사회왿 환경보다는 시민 윤리를 선택하는 것이 민주 시민으로서의 자질을 갖추게 하고 산업 사회에서 부족하기 쉬운 윤리 의식을 고취시킬 수 있을 것으로 기대되어 시민 윤리를 선정하였다.

    참고자료

    · 교육부(2000) . {고등학껓교육과정해설-총론 }, 교육부 (7차 교육과정 해설서)
    · 교육부(2000) . {고등학껓교육과정해설-교양 }, 교육부 (7차 교육과정 해설서)
    · 교육부(1998) . {한문, 교련, 교양선택과목 교육과정 }, 교육부 (7차 교육과정 해설서)
    · 교육부(2000) . {멀티미디어 진로지도프로그램 아로 II의 여학생 진로의식에 미치는 영향 }, 한국직업능력개발원
    · 임언·정윤경(2000). 중고등학생을 위한 직업적성검사 개발, 한국직업능력개발원
    · Huges, R. and Mccarthy, M. (1998). From sentence to discourse: Discourse grammar and English language teaching. TESOL Quarterly Vol. 32, No. 2. 263-287.
    · Jeong, D. B., Hwang, W.G. & Burnes, A. (2000). Classroom English.
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    · Malamath-Thomas, A. (1987). Classroom Interaction. Oxford: Oxford University Press.
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    · Salaberri, S. (1995). Classroom language. Oxford: Heinemann.
    · Willis, J. (1981). Teaching English through English. London: Longman.
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    · Shrum, J. & Glisan, E. (1994). Teacher`s handbook: Contextualized language instruction. Boston: Heine and Heine Publishers.
    · Sun, K.S. (1990). The acquisition of early syntax: The case of two-word Constructions. Ph. D. Dissertation. Chonnam National University.
    · Tomlinson, C.A. (1999). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Woodward (1991). Mod
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