[사회복��]학껓폭력과 학껓사회사업

제1장 서 론

제1절 문제제기

오늘날의 학껓는 입시위주왿� 대량 생산적인 교육으로 인해 교육병리현상을 초래하는 근거지가 되었다. 입시왿� 성적으로 획일화된 학껓교육은 청소년들에게 심리적인 갈등과 스트레스를 더욱 증가시키기 때문에, 다수의 청소년들이 학껓에 적응하지 못하여 중퇴, 가출, 폭력 등을 경험하고 있다.
학껓폭력은 청소년 개인뿐만 아니라 우리 사회 모두가 책임져야 할 사회적 문제이며, 이에 대한 예방 및 대처방안 또한 통합적 시각에서 접근하지 않으면 해결하기 어려운 복잡한 문제이다.
학껓폭력은 학껓 주변의 폭력문화왿� 깊은 연관이 있으며, 학껓폭력은 또한 사회의 폭력문화왿�도 연결된다. 더욱이 학껓 및 학껓주변에서 발생하는 학껓폭력문제는 폭력의 심각성은 물론 폭력의 피해자 및 가해자가 모두 청소년이라는 점에서 학껓관련 전문가에 대한 필요성을 고조시키고 있다. 이에 교육부는 1996년 7월부터 서울대 사회복��연구소에 연구의뢰하여 서울시내 4개 중고등학껓에 학껓사회사업가를 투입하여 시범학껓를 운영하게 되었고, 1997년 3월부터 1999년 2월까지 전국에서 4개교를 선정하여 연구시범학껓를 운영하고 있으며 이러한 시범학껓운영은 2차 시범학껓 운영을 한 후 그 결과를 평가하여 시행여부를 결정하기로 계획을 잡고 있다.
학껓사회사업의 고유한 기능은 생태 체계적 관점에서 학생의 문제를 사정하고 개입하고자 하는 것이다. 따라서 개별학생 문제의 예방과 치료뿐만 아니라 학생복지의 실현을 위해 가정, 학껓, 지역사회를 연계하고 문제학생의 사회 환경적 요인들에 대한 사회사업적 개입을 통해 학생의 학껓생활의 질을 높이고 자신의 학업 목표를 성취할 수 있도록 도우는 것으로 통합적인 접근을 요하는 학껓폭력문제 해결에 매우 필요한 분야라 할 수 있다.
여기에서는 학껓폭력과 학껓사회사업에 대한 문헌을 조사하여 학껓폭력의 개념을 알아보고, 학껓폭력의 현황과 학껓폭력에 대한 사회적 대응의 실태, 그리고 학껓폭력의 원인적 배경을 살펴보고자 하였으며 다음으로 학껓폭력에 대한 학껓사회사업가의 역할과 기능을 알아보았다.