[교육심��]EQ에 관한 토론 정리

토의 ground
EQ 비디오 안의 토론 내용은 ① IQ가 EQ보다 사회적 성공요인이 된다, ② EQ 수치화는 불가능하다, ③EQ는 전통적 덕성교육이다 ④EQ는 체념교육이다 로 요약되었다. 이 네 가지 문제를 바탕으로 토론하였다.

●1. IQ왿� EQ중 어느 것이 사회적 성공에 더욱 영향을 끼치는 가

이 논의는 여러 학자들에 의해 아직까지도 논의되고 있고, 짧은 지식을 가진 우리가 단순한 경험적 체험을 바탕으로 결론 내리기에는 무리가 있으므로 선행작업으로 기존 연구를 검토하였다.
Cheeseman&Crocker는 학습 결과는 인지지능의 영향보다 인성의 특성, 동기화의 역동성, 정서적 영향에 의해 더 강하게 영향을 받으며, 이러한 정서에 대한 자아인지 능력은 인지지능보다도 학업 예언력이 높다고 제시하였다. 서유현 (1996)은 사람의 정서 중 긍정성, 명랑과 같은 감성은 부정적 감성보다 복잡한 과제 해결에 영향을 준다고 주장하면서 학업성적에 대한 정서지능의 영향을 강조하고 있다. Goleman(1995)는 14년간의 장기연구에서 미래의 더 큰 만족을 위해서 현재의 충동, 욕망을 억제할 줄 아는 능력은 수년 후의 학업에 긍정적 영향을 주며, 사회적 책임감은 학업성취, 과제 목표에 긍정적으로 작용한다는 연구를 볼 때, 학업에 영향을 주는 요인을 인지지능으로만 국한 하는 것에서 벗어나 정서의 영역에서도 찾아내려는 노력이 많아지고 있음을 강조하였다. Gardener의 다중지능과 학업성취도왿�의 관계연구에서 7개의 다중지능 중 대인지능과 학업성취도의 상관성이 가장 높게 나타났는데 (r=.46), 이는 대인관계 기술이 뛰어나고 사교성이 있으며, 대인간의 갈등을 잘 해결하는 능력과 학업성취도는 정적인 상관이 있음을 말한다. (류숙희, 1996)
정리하면, 정서지능 구성요소들이 IQ 보다 학업성취왿� 유의미한 관련이 있는 것이라고 할 수 있다. 최은영, <정서지능, 일반지능, 성격이 학업성취에 미치는 영향>, 숙명여자대학껓, 2004, p.22