[교육 공학]ADDIE 모형에 따른 교수설계

1. 분석 내용만 올립니다.

1. 분석
1) 교과서 및 교육과정 분석
① 교과서 분석
․ 교과서명 : 중학껓 3학년 2학기 생활 국어
․ 저자 및 출판사 : 고려대학껓ㆍ한국교원대학껓 1종 도서편찬위원회 / 교육인적자원부
․ 단원명 : 대단원 - 3. 긿�쓰기의 실제
소단원 : (2) 긿�쓰기 연습
② 교육과정 : 이단원은 다음과 같은 중학껓 국어 교육과정에 속한다.
[9-쓰기-(3)] 표현의 효과를 고려하여 내용의 조직 방식을 조절하여 글을 쓴다.
[9-쓰기-(5)] 독자, 주제, 목적을 고려하여 글을 쓴다.
[9-쓰기-(6)] 효과적으로 글을 쓰려는 태도를 가진다.

2) 요구분석
이단원은 중학껓에서 배우는 마지막 쓰기 단원이다. 따라서 학습자들은 이전 학습을 통하여 효과적인 긿�쓰기의 전략들을 배워왔다. 그러나 앞선 교육과정에서 배운 긿�쓰기 전략들을 실제 긿�쓰기에 활용하지 못한다면 학습을 한 의미를 찾기 어렵다.
이런 까닭으로 실제로 글을 쓸 때에 언제 어떤 전략을 사용해야 하는지 살펴보고 효과적인 긿�쓰기 전략을 연습하여 능숙하게 활용할 수 있도록 하게 한다. 이때 학습자로 하여금 글 쓰는 방식을 모방하여 새롭게 창조할 수 있도록 한다. 따라서 (1) 긿�쓰기 과정에서 제시된 계획하기, 내용생성하기, 내용조직하기, 표현하기, 고쳐쓰기의 각 단계에서 어떤 사고를 하는지 살펴볼 수 있는 자료를 제시하고 (1) 긿�쓰기의 과정을 따라 한편의 글을 써 볼 수 있게 한다.

3) 학습자 분석
① 대상 : 3학년 2학기 학습자 35명
② 학습자 수준 :
ㄱ) 출발점 능력- 우수학생이 별로 없고 학습활동에 적극적이지 않은 학생들이 주를 이 룸
ㄴ) 일반적 특성 - 진로선택(실업계, 인문계)에 대한 고민과 사춘기적 감수성, 자신들만 의 관심분야에 따른 관심도왿� 흥미가 다름.
-연예계왿� 컴퓨터 게임에 관심이 많은 학생들이 많음.
-체험활동에 관심이 많음.
ㄷ) 학습양식 - 국어학습과 자신들의 흥미관심 분야를 이분법적으로 생각함.
-학껓에서 정기적으로 부과하는 독서과제 수행을 어려워함.
4) 환경 분석
① 직무환경 : 학습에 대한 흥미가 떨어져 있고 학업 성취도도 낮고 일상생활에서의 긿�쓰기 활용도가 낮음.
② 학습환경 : TV, 라디오, 비디오, OHP, 컴퓨터, 프로젝터트의 시청각 교재 충분한 3학년 교실.

5) 직무 및 과제
① 긿�쓰기가 복잡한 문제해결 과정임을 이해시킨다.
② 자신의 의도, 생각, 정서를 효과적으로 전달하는 효율적인 긿�쓰기를 할 수 있도록 한다.
③ 이제까지 학습한 국어지식을 바탕으로 긿�쓰기를 일상생활에서 활용할 수 있도록 한다.
④ 학습자에게 긿�쓰기가 단순 학습 내용 습득이 아닌 일상생활에서 필요한 활동의 습득임 을 이해시킨다.