[교수 방법]협동 학습의 모형

들어갿�면서
1970년대 이래로 협동 학습에 대한 관심이 높아지면서 여러 가지 독특한 실습 모형들이 개발되어 왔으며, 교실 현장에서 적용되고 발전되어 왔다. 그러나 모든 교과에 고루 적용할 수 있는 이상적인 협동 학습 모형은 찾아보기 힘들고 적용 관점이나 구조화 방식에 따라 독특성과 효과성이 있는 모형들이 다양하게 제안되어 왔다. 협동 학습의 모형들은 크게 두 가지 유형으로 구분할 수 있다. 첫 번째 유형은 집단 내에서는 협동을 하지만 집단 간에는 경쟁을 유도하는 ꡐ학생 모둠 학습(Student Team Learning:STL)유형‘과 두 번째는 집단 내에서 뿐만 아니라 집단 간에도 협동 학습을 강조하고 있는ꡐ협동적 프로젝트(Cooperative Project:CP)유형 ꡑ이다. 학생 모둠 학습(Student Team Learning:STL)유형에는 Slavin(1980)의 ꡐ모둠 성취 분담 모형(Student Team Achivement Division:STAD)ꡑ, DeVries(1976)등의 ꡐ모둠 게임 토너먼트 모형(Teams Games Tournament:TGT)ꡑ,Slavin(1980)의 ꡐ모둠 보조 개별 학습(Team Assisted Individualization:TAI)ꡑ,ꡐ과제 분담 학습 Ⅱ(Jigsaw II)ꡑ등이 있다. 협동적 프로젝트 유형(Cooperative Project:CP)에는 미국 텍사스 대학껓의 Aronson(1978)에 의해 제안된 ꡐ과제 분담 학습 Ⅰ(Jigsaw Ⅰ)ꡑ,Kagan(1985)의 ꡐ자율적 협동 학습(Co-op Co-op),Sharan & Sharan(1980)이 개발한 ꡑ집단 조사(Group Investigation:GI)ꡐ 등이 있다. 이상의 모형들에 대한 특성을 간략하게 살펴보면 다음과 같다.

1. 모둠 성취 분담 모형(Student Team Achi vement Divisi on:STAD)
모둠 성취 분담 모형은 기본적인 지식이나 정보의 완전 학습을 하는데 효과적이며 협동 학습의 효과를 극대화하기 위해 개별 보상과 집단보상을 사용한다. 이 모형의 특징을 정리하면 다음과 같다.