[교육학]주권상실기의 교육

1. 시대적 배경
국권을 상실한 이후에 일제는 한국 민족을 말살시키기 위해 말과 글을 빼앗기고 역사를 말하고 민족의 얼마저 실종시키기 위한 온갖 책동을 계속하며 경제적 수탈을 감행했다. 그러나 우리민족은 과거의 신분적 계급과 남녀노소를 초월하여 일치된 마음으로 독립을 위한 다각적인 노력을 지속했다.
2. 일본 제국주의 식민지 교육의 전개 과정
1) 일제 식민지 교육정책의 특징
식민지 정책을 효과적으로 수행가기 위하여 교육에 대한 통제는 필수불가결한 수단이다.
이들은 자생적인 민족 교육을 차단하고 방해하는데 총력을 집중하였다
제 1기 : 문단적 식민지 교육 정책기
제 2기 : 유화적 식민지 교육 정책기
제 3기 : 전시 동원을 위한 황민화 교육 강행기
2) 무단적 식민지 교육 정책기
1910년 8월 29일 총칼로 협박하는 문단적 식민지 정책을 수행함. 고등교육을 억제하고 저급의 실업교육을 강화하고 우리민족에 대한 차별교육을 실시 일본어를 강화하고 상급학껓에 진학을 장려하지 않았음 외국어 학껓를 폐지하여 한민족의 해외 진출과 교류를 억제했으며 우리의 전통적 교육을 말살하려 했다.
3) 유화적 식민지 교육 정책기
헌병경찰제를 폐지하고 조선어 신문의 발간을 허용하고, 관습을 존중하며 조선인 관리에 대한 차별을 철폐한다는 것이 였으나. 표면상 학제왿� 교육과정에 있어서 한국인에 대한 제약을 철폐하고 동등한 교육의 기회를 제공하는 것 같았으나 사실상 일본어를 강화하고 교육의 기회를 봉쇄하였다.
4) 전시 동원을 위한 황민화교육 강행기
일제는 전쟁수행에 전 국력을 총동원하고 한반도를 그들의 전쟁 수행에 필요한 물자왿� 인력을 조달하기 위한 수단으로 생각하고 온갖 탄압과 수탈을 자행하였다.
총독부는 황국신민서사를 암기하도록 하였다. 국체명징, 내선일체, 인고단련의 3대 강력을 만들어 민족말살정책을 강행하였다.
3. 주권 회복을 위한 민족 교육 운동
우리 민족은 식민지 통치 질서에 정면으로 도전하는 적극적인 저항 운동으로 혹은 신민지 통치 질서의 테두리 안에서 소극적인 언론, 출판활동, 교육활동, 문화운동, 계몽운동 등을 총하여 국권 회복운동을 위한 운동을 전개해왔다.
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