[교수-학습이론]다양한 교수학습법(강의법, 토의법, 자기주도학습)

1. 강의법의 성격 및 역사
(1) 강의법의 기본관점 : 중요한 정보를 효율적이고 능률적인 교사의 말로써 학습자에게 전달하도록 설계된 수업모형.
(2) 역사
① 강의법의 시작 - 고대 희랍시대의 철학자들이 서로의 지식을 나누어 갖기 위한 방법으 로 시작.
② 중세시대의 강의법 - 15세기 초 중세의 대학에서 강의법은 널리 사용되어짐.
(교양 위주의 교육, 종이의 희소성)
(3) 강의법의 한계왿� 현대에 요구되어지는 강의의 모습
오랫동안 교수법의 독점적 위치를 차지해 왔던 강의법은 학습자들의 실생활과 동떨어진 내용을 가르치고 학습자들이 능동적으로 참여할 수 없다는 한계를 지니고 있다. 이에 따라 오늘날에는 강의법을 개선하기 위하여 다양한 학습매체, 교수 보조물 등을 사용하고 발문을 통한 학습자의 동기 유발을 시도하는 동시에 설명 기법을 개선하는 등의 시도가 요구되어지고 있다.

2. 강의법의 장단점
(1) 장점
① 경제적이다. 교사 한 사람이 많은 학생을 대상으로 많은 정보왿� 지식을 전달하거나 가르칠 수 있기 때문이다.
② 학습자나 교과 및 교구에 따라 얼마든지 융통성을 발휘할 수 있다. 따라서 수업시간이나 수업량 등을 얼마든지 가감할 수 있다.
③ 교사의 의도 하에 교사가 학습한 정보나 지식을 체계적으로 가르칠 수 있다. 따라서 강의법의 효과는 교사의 수업기술이나 학생 특성에 의해 좌우된다.
④ 여러 수준의 지식 전달 교육에 효과적이며, 특히 기초 지식이나 정보전달 등 낮은 수준의 교육 목표에 적절하다.
⑤ 강의법에서는 교사의 자율성이 보장되어 있기 때문에 상황에 따라서 교사는 수업환경을 자유롭게 바꿀 수 있다. 물론, 수업 환경의 변화는 궁극적으로 수업 목표 달성에 적합한 것이어야 한다.
⑥ 새로운 지식이나 이론을 소개할 때, 그리고 수업 첫 머리에서 수업을 안내하거나 개요를 설명하며, 끝 부분에서 수업 내용을 요약하고 강조하고자 할 때 유용하다.
⑦ 강의법은 교사왿� 학생이 직접 얼굴을 맞대고 상호작용하기 때문에 양자간의 감정 교류가 활발해 질 수 있으며, 학생들의 감정을 자극한 동기유발이 비교적 용이하다.
⑧ 교수자나 학습자에게 친숙한 교수방법이다.