[교육심��]구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의

Ⅰ. 서론
우리가 살고 있는 오늘날의 사회는 이전에 비해 더욱 복잡하고 다양한 형태를 띠고 있다. 교육의 분야에 있어 서도 이러한 변화에 발맞추어 새로운 학력관에 기초한 교과교육의 창조가 강하게 대두되어 학습자의 가능성을 펴는 수업의 창조, 학습자의 편에선 수업관에 의한 학습 지도의 전개를 요구하고 있다. 기존의 학습이 인지적인 면이나 교육내용을 중시하던 것에 비해, 새로운 학력관은 정의적인 면, 학습의 태도, 능력, 개성 등을 중시하고 학습의 결과보다는 학습의 과정에 참여하는 면을 중시하고 있다. 즉, 교수·학습 방식이 교사 위주에서 학습자 중심을 변모하고 있다. 이러한 학력관에 부응하는 교육이 바로 구성주의이다. 이러한 구성주의는 교육학에서뿐만 아니라 발달심리학, 종족이론, 성심리학이나 컴퓨터공학에까지도 대중화되어 있는 이론이다. 일반적으로 구성이란 얽어서 짜 만듦이라는 사전적 의미를 가진 것으로, 교육 에 적응시켜 본다면 ‘학습자는 자신의 경험을 통해 스스로 지식을 자주적으로 만들어 구성 해 나간다.’는 의미를 가진 것으로 볼 수 있다. 이런 의미에서 구성주의는 이전의 교사 중심 의 교수·학습에서 탈피하여 학습자 자신의 능동적 구성을 중시하는 것이 가장 큰 특징이다.
본고에서는 이러한 구성주의의 개념과 구성주의 학습이론의 특징, 그리고 그 교육적 함의에 대해 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 구성주의란?
구성주의는 이전의 교수-학습이론의 인식론적 바탕이 된 객관주의 혹은 논리적 실증주의의 대안적 패러다임으로서 1980년대 후반에 Von Glasersfeld(1987)의 논��에서부터 구체적 논의가 시작되었다고 볼 수 있다. 구성주의 패러다임은 기존의 객관주의 패러다임의 인식론적 전제왿� 그 패러다임에 입각한 교수-학습전략에 이르기까지 전면적인 의문을 제기한다. 이것은 17세기 이후 20세기에 이르기까지 서구 철학 전통의 주류를 이루며 우리의 인식과 실천체계를 지배해왔던 객관주의에 대한 도전으로 받아들여지고 있다.