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[교수학습이론]쏜딄이크 이론의 현장적용

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최초등록일 2006.06.07 최종젿작일 2006.03
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[교수학습이론]쏜딄이크 이론의 현장적용
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    소개

    만점받은 레포트.

    목차

    느림의 교육
    의식화된 인간
    학습자 중심 교육

    본내용

    느림의 교육
    교육을 속도왿 관련지어 생각하는 것은 매우 생소해 보일 수 있으나, 실제로 학껓에서 이루어지고 있는 교육의 형식 또는 과정을 보면 사정이 달라진다. 정해진 시간에 남보다 많은 지식을 습득하기 위해 고액과외나 학원교습을 마다하지 않으며, 웬만한 학원에서는 이러한 요구에 맞춰 학껓 진도를 앞질러 나간다. 학습자의 의견과는 관계없이 짜여진 교육과정으로 인해 의존적인 인간, 스스로 의미 있는 계획을 세우지 못하는 인간을 길러내고 있다. 이렇듯 오늘날의 아이들은 어른들의 세계왿 무관한 추상적인 공간에서 자란다. 그들은 스스로 호기심을 가질 자유도 없이 수업의 시작과 끝을 알리는 종소리에 따른다. 따라서 그들은 앞날을 예측할 수도 없고 하려고도 하지 않는다.
    이러한 교육은 아이들을 세상과 단절된 교육으로 이끈다. 체제에 따라 교사는 국가의 교육과정과 감독, 주기적인 성취도 검사에 의해 사회적 책임에 중점을 두는 교육 대신에 기계적인 학습과 암기를 강조할 수밖에 없다. 말하자면 학생들에게 세상에 대해 분석하고 생각하는 공부를 시켜 줄 틈이 없는 것이다.
    현재 행해지고 있는 교육의 이러한 문제점을 두고 생각해 볼 때 Thorndike의 시행착오 학습은 교육자들에게 큰 의미를 지닌다. 수학을 공부할 때에 미리 공식을 가르쳐준 후 기계적으로 문제를 풀게 하는 것이 아니라, 여러 문제를 연구한 후 공식을 스스로 유추 할 수 있는 능력을 길러 주어야 한다. 또는 도덕시간에 어떤 것이 도덕적인 행동인지 설명하고 그것을 외우게 하는 것이 아니라,

    참고자료

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