[교육행정]한국 초등교육행정학의 발전 방향 탐색

Ⅰ. 서론
한국에서 교육행정학의 역사는 그리 길지 않다. 그 이유로는 자주적인 공교육제도 운영의 역사가 짧다는 것과 교육행정 전문화 미흡을 들 수 있다. 또한 일반 행정의 한 부분으로 취급되는 관행 때문에 교육행정의 독자성 및 전문성도 찾을 수 없었다. 그러나 일제로부터 해방이 되면서부터 한국 교육행정학의 싹이 움트기 시작했다. 그 후 교육행정학계는 비약적인 발전을 거듭하고 있다.
이왿� 더불어 교육행정학의 중요성이 부각되면서 교육행정학의 학문적 성장과 교육행정의 발전을 위한 비판적 성찰의 목소리가 커지고 있다. 따라서 한국 교육행정학의 기저에서부터 문제점을 진단하고 반성하고, 이를 개선해나가려는 노력들이 더해지고 있다. 본 논��에서는 이러한 문제점을 짚어보고 반성해볼 것이다. 그리고 한국의 교육행정학이 나아가야할 길을 살펴볼 것이다. 또한 이러한 배경 속에서 과연 우리나라에서 초등교육행정학이 성립할 수 있는가를 논의하고 그 발전 방향에 대해서 탐색해 보고자한다.

Ⅱ. 본론
교육행정은 관점에 따라 차이는 있겠지만 ‘교육’의 특수성과 독자성 측면에서 보았을 때 “교육에 관계되는 조직에서 교육목표를 효과적으로 달성하기 위해 필요한 인적ㆍ물적 요소를 조직ㆍ관리하는 제반 지원활동” 이라 할 수 있다. 따라서 교육을 지원하는 활동을 교육행정으로 한다면 교육행정 현상을 연구하는 학문을 교육행정학이라고 할 수 있다. 여기서 말하는 교육행정 현상이란 교육행정의 제도, 조직, 문화에서부터 교육행정에 참여하는 사람들의 행위까지를 포괄한다. 나아가 교육행정 현상에 영향을 미치는 환경적 요인들까지도 교육행정학 연구의 대상이 될 수 있을 것이다. 이런 제반 측면과 관련된 가치왿� 원리의 해명, 사실의 설명, 기술의 개발이 교육행정학 연구의 대상이 된다.

1. 한국교육행정학의 형성배경
한국에서 교육행정학의 역사는 공교육의 역사왿� 함께 시작된 교육행정의 역사보다 짧다. 이는 공교육제도 특히 자주적인 공교육제도 운영의 역사가 짧고, 교육행정의 전문화가 미흡했기 때문으로 볼 수 있다. 한국에서 교육행정학은 교육학의 한 영역으로서 다른 넓은 학문적 배경 속에서 필요한 지식과 개념을 흡수하여 그 나름대로의 지식체계를 형성한지 겨우 30여년이 되었을 뿐이다.