[교육사회학]교육사회학 내용 정리

1. 근대학껓제도의 도입
1) 개화기 이전의 교육
- 교육내용 : 유학과 중국의 고전 중심 (초급교육: 한문읽기)
- 교육기회 : 소수의 지배계급 남자들만 허용
→ 무지한 상태 유지
→ 무지는 사람에게 무력감과 공포심 조성, 권위에 의존적
- 한글창제 : 세종 임금 → 백성의 학습기회 확대 → 지배계층 문자생활 → 백성이 지배문화 에 접근 불가능
- 왕조초기 : 관학에 주로 의존
- 교육 : 관리임용시험제도인 과거제도왿� 긴밀한 관계 유지
→ 성균관같은 최고 교육기관이 과거를 위한 준비교육기관으로서의 기능 수행
- 서양교육 : 교회가 지배(중세, 중세이후)
- 한국교육 : 처음부터 정부가 지배하고 운영
→ 고려에서 조선조 말에 이르기까지 독특
→ 국가가 직접 교육기관을 운영하여 국민을 교육하지 않음
→ 시험제도를 통해 국민의 학습활동을 조장, 학습내용 관리
→ 국민들이 독학, 지역별로 사설 교육조직을 만들어 공부함
→ 서당과 서원 (사설교육조직)
- 유학 : 삼국시대부터 조선조 말까지의 학습내용
- 18세기 : 교육제도에 대한 비판이 일어나고 개혁론 제기
→ 국가교육체제 수립을 목표 → 실현되지 못함
2) 개화기의 교육
- 근대화 바람
→ 교육 근대화의 필요 (개항지의 주민)
- 원산학사의 설립 (1883년, 조정의 윤허 받은 정식학껓)
→ 교육과정 : 문반 / 상업과 해외무역 및 행정에 필요한 내용 가르침
무반 / 치안유지에 필요한 군사훈련을 중심으로 가르침
→ 자생적 근대교육기관 (특징)
- 육영공원 (당시 조선 정부의 교육근대화를 위한 주체적 노력)
→ 1886년 6월에 처음으로 설립한 신식학껓로 이후 8년간 존속되다가 폐교됨
→ 영어교육, 서양의 과학기술문명 도입을 위해 설립
- 한성사범학껓관제 : 1895년 최최의 근대적 교육법규
- 민영환의 홍화학껓
- 외국인 설립 학껓 : 1885년 배재학당으로 출발
- 주도적 교육개혁 추구 : 한성사범학껓관제 및 소학껓령의 제정
- 19세기 말 : 교육개혁의 열의는 일시에 분출