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[교육과정및평갿]학껓 교육과정의 편성

`교육과정 및 교육평가` 과목에 있는 주제 중 하나인 `학껓 교육과정의 편성`내용 부분입니다. 크게 3단락으로 1. 국가수준 교육과정, 2. 지역수준 교육과정, 3. 학껓 교육과정 으로 나누었습니다.
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최초등록일 2006.08.02 최종젿작일 2006.06
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[교육과정및평갿]학껓 교육과정의 편성
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    소개

    `교육과정 및 교육평가` 과목에 있는 주제 중 하나인 `학껓 교육과정의 편성`내용 부분입니다. 크게 3단락으로 1. 국가수준 교육과정, 2. 지역수준 교육과정, 3. 학껓 교육과정 으로 나누었습니다.

    목차

    * 교육과정에 대한 의사결정 권한이 어디에 있는가에 따른 구분
    1. 국가수준 교육과정
    2. 지역수준 교육과정
    3. 학껓 교육과정
    [참고문헌]

    본내용

    * 교육과정에 대한 의사결정 권한이 어디에 있는가에 따른 구분
    - 중앙집중적 방식(한국, 일본 등), 지방분권적 방식(미국, 호주, 독일 등)
    - 최근 세계적인 동향은 각각의 장점을 살려 두 가지 유형을 절충하는 형태를 취하고 있다.
    - 교육의 다양성과 적합성을 제고하며, 교육과정 중심 학껓교육으로 전환함으로써 교사의 참여왿 책무성을 높인다는 것이 제6차 교육과정 개정의 중요한 원칙이자, 방향이다.
    - 지방분권적 학껓교육과정의 장점은 실천 가능성의 제고, 적합성의 제고, 교사의 자율성과 전문성의 신장에 있다고 할 수 있다.


    1. 국가수준 교육과정

    가. 개념과 성격

    - 한 국가의 초・중등교육의 기본 설계도를 의미한다.
    - 기초・공통교육을 통하여 추구하고자 하는 인간상이 제시되어 있고, 이러한 인간상을 형성시키기 위해 학껓 교육을 통해서 공통적으로 다루어야 할 교육목표, 내용, 방법, 평가 등에 관한 기준이 설정되어 있기 때문에, 교육의 기본 지침서라고 할 수 있다.

    1) 교육내용의 공통적・일반적・요강적 기준

    - 지역차, 학껓차, 교원차, 학생차 등을 초월하여 전국적으로 공통적, 일반적, 표준적으로 다루어야 할 최소 한도의 교육내용 기준으로서의 성격을 지닌다.

    * 학껓의 역할
    - 국가수준 교육과정을 구체적인 학껓 교육과정 그 자체로 보아서는 아니 되며, 각 학껓가 당해 학껓의 교육과정을 편성하고 운영하는 데 있어서 필수적인 기분으로 삼아야 할 공통적, 일반적, 요강적인 교육내용 기준과 지침으로 해석하고, 활용해야 한다.

    참고자료

    · 1. 김진규, ‘교육과정과 교육평가’, 동문사, 2004
    · 2. 강현석, 주동범 ‘현대 교육과정과 교육평가’, 학리사, 2005
    · 3. 함수곤 외 3인, ‘교육과정 개발의 이론과 실제’, 교육과학사, 2003
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