[교육행정및경영]장학론

Ⅰ. 문제제기
우리들이 흔히 사용하는 장학과 관련된 용어로서 장학금이 있다. 학껓는 장학금을 수여함으로서 학생의 학업환경을 개선하고 궁극적으로는 교육의 질을 개선하는 것이다. 마찬가지로 장학이란 학껓의 이러한 활동뿐만 아니라 학급, 지방 및 중앙 교육 행정조직이 교육환경을 개선하여 소정의 교육목적을 효율적으로 달성하기 위한 활동을 통틀어 말한다.
장학활동은 학급, 학껓, 지방, 중앙 교육행정 조직의 4가지 유형으로 분류 할 수 있다. 각각의 조직은 수준별 활동을 함으로서 전체적인 교육목적을 달성한다. 위 네 가지 조직의 장학활동을 문껓장학, 학무장학, 수업장학, 임상장학 이라고 한다. 앞으로 이 네 가지 유형의 장학이 어떠한 활동을 하고 있는지 알아보고 장학의 기초이론을 토대로 문제점 및 개선방향에 대해 모색해 보도록 하자.

Ⅱ. 탐색방향
1절 장학의 개념
2절 장학의 유형
3절 장학의 기초이론
4절 장학의 문제왿� 과제
5절 장학의 기본과정

Ⅲ. 탐색
제 1절 장학의 개념
1. 장학의 의미
supervision의 사전적 의미? ⇒ 관리, 감독, 지휘, 감시.
우리나라에서 supervision은 해방 전에는 일본의 영향을 받아 ‘시학’으로 이해되었으며, 해 방 후에는 미국의 영향을 받아 ‘조언지도’ 혹은 ‘장학’으로 이해되어 사용되어 왔다.
백현기(신고 교육행정) 1956년 : supervision을 교사를 조언 지도하는 기능.
5년후 1961년 : 장학이라고 번역 사용.
‘장학’이란 용어 자체는 1946년 1월 문교부 조직을 개편할 때 중등교육과왿� 초등교육과에 민주적인 명칭과 임무를 띤 ‘장학사’를 각각 1명씩 배정한데서부터 연유하였지만, 영어의 supervision이 해방 이후 지금까지 장학이란 말로 통용되어 오고 있는 것은 사실이다.
19세기 후반까지의 supervision의 뜻은 시찰 내지는 검열(inspection)의 뜻.
⇒차츰 교사를 문제해결자․ 의사결정자․ 변화촉진자로서 간주하게 됨.
⇒우리나라 : 일제하의 20세기 중반까지 총독부에 시학관, 각도에 도시학(관), 부(府)에 부 시학이 있어 상관의 지휘를 받아 시찰하고 감독, 그러나