[교육]교��서분석발표 수업평가

Ⅰ. 발표 분석
** 발표는 다음과 같이 정리하였다. **
① 교사의 교과에 대한 이해
② 교수 방법

1) 「1892년 동학 교단의 조직적인 신원운동과 1894년 1월에 일어난 고부민란을 도화선으로 1894년 3월 전라도 무장에서 전면적으로 시작된 동학농민혁명은 반봉건 항쟁이며, 동시에 서구 제국주의 열강의 침략에 맞서 자주적인 국권을 지키고자 외세에 저항하여 싸운 반침략 항쟁으로서, 피지배 계층 중심의 민중항쟁이었다. 이러한 동학농민혁명은 당시대 피지배층들의 사상적 견해를 풍부히 반영하고 있던 동학사상에 의해 투쟁 이념을 제공받고, 전국적으로 조직화되어 있던 동학 교단 조직을 매개로 광범위한 농민 대중이 참가한 대규모의 민중항쟁으로 발전하였다.」
이러한 의미를 가지는 동학 농민 운동을 주제로 잡고서 본 수업은 인물사 학습을 통해 학습자가 역사를 경험할 수 있도록 구성하였다. ‘동학 농민 운동에 있어서 일어나게 되는 배경과 전개과정, 그리고 결과까지 인식하고 이해하며 설명할 수 있다.’ 라는 목표를 확립하여 ppt왿� 발표, 학습지를 이러한 목표에 도달할 수 있도록 제시하였다.

1) 학습에 있어 교수자의 설명은 역사사건의 흐름을 인도해주는 안내판이라고 생각한다. 때문에 학습을 통해 사건을 이해시키고자 노력을 하였다. 역사학습은 과거의 일을 대상으로 하는 만큼 언어로 기록된 자료에 의존하는 경향이 큰데 반해, 학생들의 제한된 어휘력은 교과서의 정치․ 사회․ 문화왿� 관련된 여러 역사용어를 이해하는데 무리가 있다. 때문에 본 수업에서는 ‘관령’, ‘사발통문’, ‘폐정계혁안’등 과 같은 생소한 역사용어를 풀어 설명하여 이해를 도왔다. 조심해야할 점은, 역사용어를 학습자가 알고 있는 방식으로 풀다 자칫 용어가 가지는 의미를 바꿀 수 있다는 것이다.
또한 2차 봉기에 대한 설명에서의 일본군의 침입을 자신의 집에 무단 침입한 경우를 통해 설명한 부분과 같이 친근한 내용을 가지고 수업내용을 설명하는 유추왿� 학생들의 생각을 묻는 방식도 좋았다고 생각한다. (“자본주의 열강의 침탈과 지배층의 착취로 힘들어진 농민들이 사회를 어떻게 보았을까요?”라든지 “운동이 실패하였다고 그냥 포기할까요?”) 이러한 경우에 있어서 교사는 지나치게 자신의 생각을 강요해서는 안된다. (“힘들었겠죠? 그렇죠?”)